活動教學(xué)在幼專英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉

摘要：本研究要研究的問題是，如何利用活動教學(xué)來提高幼專生的交際能力和職業(yè)能力。本研究通過問卷調(diào)查和對比實驗得出如下結(jié)論：適當(dāng)增加純語言類活動教學(xué)有助于夯實幼專生的語言基礎(chǔ)；合理利用純語言類活動可為學(xué)生交際活動的開展奠定基礎(chǔ)；合理選擇活動方式有助于提高幼專生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)；幼專生；英語課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0057-02

一、研究背景

隨著學(xué)前教育“國十條”的出臺，高職和師范院校學(xué)前教育專業(yè)逐漸成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。盡管報考該專業(yè)的人數(shù)在逐年增多，但大部分考生來自農(nóng)村地區(qū)，其英語基礎(chǔ)一般都較差。加上入學(xué)后各高職院校對于非英語專業(yè)學(xué)生采用的多是合班授課的方式，課時少、上課人數(shù)多，教師的授課變成了講座，所以很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)便更加失去了信心。另一方面，隨著英語學(xué)習(xí)者的低齡化，隨著雙語幼兒園廣受矚目，雙語幼兒師資極度匱乏。在這種情況下，為提高幼專生學(xué)習(xí)英語的興趣，為提高幼專生英語課堂教學(xué)的實效性，筆者特進行以下研究。

二、研究的理論依據(jù)

活動教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以讓學(xué)生能憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲和學(xué)具操作等活動來獲取知識和能力的教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)法有以下3個特點：首先，活動教學(xué)理論是對多元智能理論的綜合；其次，它強調(diào)課堂教學(xué)要以活動為中心；再次，活動中各類活動，包括純語言活動、準交際活動與交際活動等都要有，并且不能偏廢。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過他人的幫助和指導(dǎo)、通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，所以理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該由情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4部分組成。據(jù)此，筆者認為，在幼專英語課堂教學(xué)中，也可采用活動教學(xué)法來進行教學(xué)，但活動的設(shè)計一定要從學(xué)生的實際和學(xué)生未來的職業(yè)需要出發(fā)。

三、研究方案與實施

1.研究的問題

在6年的幼專綜合英語課的教學(xué)中，以下問題一直困擾著筆者。首先是幼專學(xué)生的語音面貎不好、基礎(chǔ)知識不扎實。這樣，在開展任務(wù)型教學(xué)的過程中，由于教師過分地重視對學(xué)生進行交際能力的培養(yǎng)，所以就導(dǎo)致沒有機會對學(xué)生進行語音面貌的訓(xùn)練，活動教學(xué)因此也障礙重重。其次，在開展活動教學(xué)時，很多學(xué)生對新語言知識運用不當(dāng)，特別是在復(fù)述或講故事的過程中，大部分學(xué)生一門心思地想把課文背下來，結(jié)果浪費了時間，效果也不佳。另外，在課堂教學(xué)中，教師如何處理教材，如何設(shè)計教學(xué)活動，也是一個大問題。據(jù)此，在本文中，筆者將從以下兩個問題著手來進行研究：1）適當(dāng)增加純語言類教學(xué)活動是否有助于夯實幼專生的語言基礎(chǔ)，同時也提高他們的交際能力；2）活動教學(xué)教學(xué)形式的選擇是否有助于提高幼專生的職業(yè)能力。

2.研究的參與者

參與本研究的學(xué)生是我校兩個班級的共74名幼專二年級的學(xué)生。這兩個班學(xué)生的英語高考成績都在70～80分之間，基礎(chǔ)水平幾乎沒有差別。他們對英語學(xué)習(xí)的興趣也都比較濃，但語音面貎和英語交際能力較差。

筆者同時擔(dān)任這兩個班的綜合英語課的教學(xué)。筆者有6年的綜合英語教學(xué)的經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)和Telos教學(xué)模式十分熟悉，并曾參與過任務(wù)型教學(xué)的課題研究。

3.研究中所用測量工具

用于本研究的量具有三個：1）用于測量學(xué)生學(xué)習(xí)感受的調(diào)查問卷；2）用于測量學(xué)生英語交際能力的作文成績；3）用于測量學(xué)生職業(yè)能力的模擬教學(xué)成績。調(diào)查內(nèi)容包括個人信息與問題兩部分，其中第一部分中包括被調(diào)查者的姓名、性別、年齡和班級等；第二部分中共有15個問題，分別用于調(diào)查學(xué)生對英語課、對活動類型和對學(xué)習(xí)效果的感受。每個問題中還有5個選項，分別是從非常不同意到非常同意等。英語作文是期末考試的一部分，具體做法是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于如何慶祝春節(jié)、如何度過除夕之夜的短文，字數(shù)不得少于120字，完成時間為30分鐘。模擬教學(xué)成績來自于學(xué)生畢業(yè)前的由全系統(tǒng)一實施的驗收成績。驗收前，首先將該學(xué)年學(xué)生分成若干個小組，每組大約16人左右。由兩名教師負責(zé)驗收，成績的評定是取兩名教師所給分數(shù)的平均值。驗收時，學(xué)生要在所給題簽中任意抽取一課，然后經(jīng)過4個小時的準備后獨自進行教學(xué)設(shè)計和教具制作。

4.研究步驟

（1）實驗教學(xué)

本研究實驗的持續(xù)時間為一年。其中，綜合英語課為每周4學(xué)時，每學(xué)期72學(xué)時，一年合計144學(xué)時。筆者將參與實驗的一個班確定為實驗班，將另一個班確定為對照班。在兩個班都采用活動教學(xué)法進行授課，所不同的是，在實驗班適當(dāng)增加純語言類教學(xué)活動；而在對照班，則注重根據(jù)教材內(nèi)容合理進行情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)在一種自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，避免采用語音、詞匯等純語言教學(xué)活動。

（2）數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查。在實驗結(jié)束前的一次綜合英語課上，筆者利用課前的10分鐘時間，在講明問卷調(diào)查目的后，對74名學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)感受的問卷調(diào)查。

模擬教學(xué)驗收。上文中已經(jīng)提到，驗收前，學(xué)生們會被分成若干個學(xué)習(xí)小組。驗收時，每個學(xué)生都要進行10分鐘左右的模擬教學(xué)展示。驗收成績將與學(xué)生的畢業(yè)成績掛鉤，因此學(xué)生對之都能高度重視，驗收前都做了精心準備。模擬教學(xué)的成績是根據(jù)學(xué)生的教學(xué)法、教學(xué)組織、教具的制作及其在教學(xué)中的教態(tài)和語言表達等5個方面的表現(xiàn)進行綜合評定而來的，其中各部分所占分值比例為1：2：3：3：1。

期末考試。學(xué)生的作文成績來自于他們期末考試的作文分數(shù)，上文已經(jīng)提到。為了避免因教師的偏見而造成的學(xué)生作文成績的過高或過低狀況的發(fā)生，筆者嘗試實行了課程組教師交換閱卷的辦法，并嚴格按照評分標準進行評分。滿分為15分，最后再按百分制折合成相應(yīng)的分數(shù)。

（3）數(shù)據(jù)處理

在進行數(shù)據(jù)處理時，首先將各項數(shù)據(jù)逐一輸入計算機，然后采用SPSS13.0版本分析問卷中三類問題的信度（見表1）。數(shù)據(jù)表明，三類問題全部達到了統(tǒng)計的要求，可用于做進一步分析的根據(jù)。

表 1 問卷信度檢驗表

其次，圍繞兩個班學(xué)生在學(xué)習(xí)感受、交際能力與職業(yè)能力上是否存在顯著差別來進行數(shù)據(jù)分析，分析中運用獨立樣本t進行檢驗，然后再比較兩個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果上的差別（見表2和表3）。

表 2 問卷結(jié)果對比分析表

表3 學(xué)習(xí)效果對比分析表

四、研究結(jié)果與討論

從對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的統(tǒng)計中可知，兩個班的學(xué)生對課堂的喜好程度相差不大，說明兩種方式都能較好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，對于活動類型及其與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系的感受，兩個班卻存在著明顯的差別，說明學(xué)生明顯歡迎多增加一些比較簡單的純語言類的活動。由此可知，學(xué)生對于提高語言基本功有著迫切的渴望。從對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對比中可知，學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙源于其基礎(chǔ)薄弱。

從兩個班學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面的對比列表中可知，兩個班學(xué)生作文的平均分分別為92.1和87.4，用獨立樣本t對之進行的檢驗的結(jié)果為3.96。而模擬教學(xué)的平均分分別為90.1和81.9，檢驗結(jié)果為5.62。從以上數(shù)據(jù)可以看出，兩個班學(xué)生在交際能力和職業(yè)能力上確實存在一定的差別。結(jié)合問卷結(jié)果可以得出以下結(jié)論：

1.適當(dāng)增加純語言類教學(xué)活動，有助于夯實幼專生的語言基礎(chǔ)

語音的練習(xí)與模仿、詞匯的識記、競賽或游戲之類方式的教學(xué)看似簡單，似乎不符合交際教學(xué)的原則，但是對于幼專學(xué)生而言，他們的語音面貎的改進和表達能力的提高卻往往要依賴于這類活動。

2.合理利用純語言類活動，可為交際活動的開展奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進行交際活動時，往往會生搬硬套地將所學(xué)新語言知識運于于交際中，根本不注意詞語的前后搭配，不能將新知識與原有知識聯(lián)系起來，語言的輸出也不是在自己對語言的感知與理解的基礎(chǔ)上進行的。實踐證明，適當(dāng)增加純語言類教學(xué)活動，在確保學(xué)生能真正學(xué)到新知識的前提下來開展交際活動，能保證活動的效果，能為交際活動的開展奠定基礎(chǔ)。

3.合理選擇活動方式，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力

根據(jù)幼專生未來職業(yè)的需要，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動。一方面要確?；顒拥碾y度與學(xué)生的能力相適應(yīng)，另一方面也要考慮學(xué)生未來的需要，要化繁為簡，增加與他們未來職業(yè)的需要相符合的教學(xué)活動。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們從活動中逐漸積累相應(yīng)的經(jīng)驗。

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