高?！巴ㄐ殴こ虒?dǎo)論”課程教學改革研究

趙巖 李會 姜永增

摘要：“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課。通過對該課程的教學目標、教材內(nèi)容、教學手段以及評價體系的改革，旨在提出一個適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的、實用可行的教學改革方法。

關(guān)鍵詞：通信工程導(dǎo)論課程；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0046-02

“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，同時也是通信工程專業(yè)的入門課程，肩負著把學生引入通信工程行業(yè)的大門、使其了解并熱愛這個專業(yè)，引導(dǎo)學生及早確立學習路線和未來的發(fā)展方向的重要使命。

根據(jù)《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點放在應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，通過對“通信工程導(dǎo)論”這門課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實用可行的課程教學改革方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、適應(yīng)發(fā)展要求，改革課程教學目標

“通信工程導(dǎo)論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本目的是讓學生了解本專業(yè)的基本知識和體系結(jié)構(gòu)。但是目前課程對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有提出具體的要求，學生的學習流于表面，無法深入。鑒于此，筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標，對課程教學目標改革如下。

1.科學基礎(chǔ)

首先，應(yīng)加強科學基礎(chǔ)的學習。目前缺乏針對通信專業(yè)課程的教學目標，而在學習“數(shù)學”、“物理”、“計算機”、“通信專業(yè)”四門基礎(chǔ)課程時學生學習通常缺乏針對性。因此在“通信工程導(dǎo)論”這門課程中增加“科學基礎(chǔ)”的教學目標對日后專業(yè)課的學習尤為重要。通過將四門基礎(chǔ)課程的重點內(nèi)容納入“通信工程導(dǎo)論”的教學目標，以期達到學生在學習基礎(chǔ)課程時能夠?qū)唧w的內(nèi)容做重點學習的目的，為以后學習相關(guān)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.實踐能力

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學目標并未包含實踐能力的培養(yǎng)，《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學改革要增加實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這對導(dǎo)論這類課程提出了新的要求。

在教學目標中增加實踐能力的培養(yǎng)，通過具體的引發(fā)思考的習題，激發(fā)學生深入討論專業(yè)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到運用的一系列過程，逐漸養(yǎng)成學生獨立思考的思維習慣。通過實際案例分析使學生在學習之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時增加校外實習的實踐環(huán)節(jié)，進一步明確國家教育改革對實踐環(huán)節(jié)的教學目標的要求。

3.新興科技

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學目標并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的要求。在新的教學目標中增加國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等相關(guān)技術(shù)學習目標，了解其技術(shù)的概念、實現(xiàn)手段和其目前在我國的發(fā)展狀態(tài)，讓學生能夠與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

4.人文素質(zhì)

傳統(tǒng)的導(dǎo)論教學目標并未涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學生專業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合。

在課程中增加培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的課程目標，使學生在學習初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學精神、人文精神，對專業(yè)學習有正確的認識，有利于積極推動學生的自主學習進程。

二、依據(jù)教學目標，改革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的改革本質(zhì)上應(yīng)該遵循教學目標的設(shè)定，以期通過內(nèi)容的教學改革達到教學目標的要求。根據(jù)目標要求，教學內(nèi)容的改革主要是一個刪除、四個增加。

1.刪除陳舊內(nèi)容

通信技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。適時地剔除陳舊內(nèi)容給新技術(shù)以學習空間勢在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學應(yīng)該更新成“現(xiàn)代通信原理”內(nèi)容的教學，以適應(yīng)發(fā)展需求。

2.增加科學基礎(chǔ)重點學習內(nèi)容

通信工程專業(yè)的學習要求學生有扎實的數(shù)學、物理及計算機方面的基礎(chǔ)，要求學生能夠熟練運用微積分、概率論等相關(guān)內(nèi)容解決通信原理的數(shù)學分析問題，要求學生能夠熟練運用電磁場電磁波的相關(guān)理論解決微波、光纖甚至是移動通信等專業(yè)的理論分析問題；要求學生能夠熟練運用計算機的編程知識解決單片機和一些通信模型仿真的軟件開發(fā)問題。而傳統(tǒng)的理論教學環(huán)節(jié)在數(shù)學、物理和計算機等知識的教學是針對學校各個專業(yè)進行的普遍教學，缺乏針對通信工程專業(yè)需求的強化認識，這導(dǎo)致學生在學習科學基礎(chǔ)的時候無法做到有的放矢，大一學過數(shù)學知識，等到大三時才開始運用，學生對知識已經(jīng)漸漸淡忘，學習專業(yè)課時有些乏力。針對這種狀況，對“通信工程導(dǎo)論”的教學內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，增加數(shù)學、物理以及計算機等相關(guān)基礎(chǔ)課程的重點需求內(nèi)容，讓學生能夠在學習伊始就明確學習的重點和學習方向。

3.增加實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容應(yīng)增加如下實踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時，增加對相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生分析問題的能力。講述新技術(shù)環(huán)節(jié)，通過參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術(shù)的市場發(fā)展動態(tài)，切身體驗新技術(shù)給生活帶來的改變。同時增加校外公司實習環(huán)節(jié)，安排一周的教學時間使學生進入公司從事基礎(chǔ)工作，多聽，多看，多幫忙，從中學習相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，加強學生對實踐的認識，進而提高學生的學習興趣，并且能夠做到有的放矢地學習。

4.增加新興科技內(nèi)容

通信產(chǎn)業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內(nèi)容更新較慢，陳舊滯后，存在著學完就過時的現(xiàn)象。針對此種狀況有必要增加目前國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等相關(guān)內(nèi)容。通過對教材和教案的改革以期達到與時俱進的要求，使學生能夠跟上時代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

5.增加人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

素質(zhì)教育不僅僅是技術(shù)教育，人文教育同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同樣可以影響一個人的前途發(fā)展。引導(dǎo)學生正確理解科學精神和道德精神有利于其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于學生理解通信產(chǎn)業(yè)中所應(yīng)該有的科學精神和奉獻精神。增加教材和教案中此方面的內(nèi)容，有利于達到學生對本專業(yè)學習的人本認識，達到科學精神和人文精神的正確結(jié)合。

三、根據(jù)教學內(nèi)容，改革教育方法和手段

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容的改革必然要求教育方法和手段的改革。

1.探究式教學法

探究式教學又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。

由于通信原理的抽象性，探究式教學法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導(dǎo)下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決通信原理問題的方法和步驟，研究通信對象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，主體地位、自主能力都得到了加強。

實現(xiàn)過程有四個階段：首先是課堂提問環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)通信相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計情景，提出難度適中、邏輯合理的問題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開放課堂，激發(fā)團隊討論，學生組成討論小組，引導(dǎo)設(shè)計實驗方法，根據(jù)不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時點撥、誘導(dǎo)探究方向，以期達到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問題，引導(dǎo)自主學習。

2.項目教學法

在“通信工程導(dǎo)論”課的教學過程中，通過對基礎(chǔ)現(xiàn)象的實驗原理的講解，要求學生能夠自主搜集資料，自主學習實驗儀器的使用，自主設(shè)計實驗項目的完整過程。在此過程中學生獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學習的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。

此種方法最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為引導(dǎo)以學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。當然對于“通信教學導(dǎo)論”這門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程來講，要求學生處理復(fù)雜的項目有點過早，所以將通信早期驗證現(xiàn)象型實驗項目引入其中，在學生了解相關(guān)概念之后，就開始獨立探索組織實驗項目，激發(fā)了學生學習通信專業(yè)知識的興趣，同時也較好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、制定有效的評價體系

教學評價是指按照一定的教學目標和教學原則，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果進行價值上的判斷，提供信息以改進教學和對被評價對象做出某種資格證明的行為。評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。然而， 目前在我國高等教育的學生評價體系中， 仍存在一些問題。主要表現(xiàn)是： 過分關(guān)注對學習結(jié)果的評價， 而忽視了對學習過程的評價； 評價的內(nèi)容過于注重學業(yè)成績， 而忽視了對創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的評價； 評價方法單一， 過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗法， 缺少體現(xiàn)新評價思想的新方法； 等等。由于這些問題的存在， 使評價這一與教學進程并行的重要輔助教育過程不僅沒能起到促進學生發(fā)展的作用， 相反有時還阻礙或限制了學生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學改革對教學評價也做了一次有益的嘗試。

主要通過以下三點來改革和設(shè)計學生評價體系。一是評價方法多元化。特別設(shè)計出自學和創(chuàng)新素質(zhì)評價指標體系， 按照教學內(nèi)容和教學目標規(guī)劃出評價方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標體系中的哪些評價項目。二是評價過程動態(tài)化。轉(zhuǎn)變教師的觀念， 有機地將總結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來， 自覺將評價融入教學過程， 鼓勵學生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵他們獨立查閱資料、主動獲取和應(yīng)用知識信息， 鼓勵他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見和見解。三是評價內(nèi)容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評價手段、過分注重量化等級的傳統(tǒng)教學評價模式， 在課堂教學中為學生提供自主學習和創(chuàng)造性學習的空間， 提供實際參與、討論、動手實踐的機會， 同時也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計口試問題，了解學生臨場回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來判定學生學習的掌握程度。也可以在實踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學生展示成果的時候能夠講述成果設(shè)計思想，面對提問能夠有條不紊地解答?？傊?，通過多樣化的評價能夠?qū)W生多種能力的培養(yǎng)起到促進作用。

參考文獻：

[1]張崇善. 探究式：課堂教學改革之理想選擇[J]. 教育理論與實 踐， 2001（11）.