利用第二課堂開展高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*

張曉明

近年來(lái)，我國(guó)高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生投入到就業(yè)市場(chǎng)中。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，眾多高校要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)當(dāng)今社會(huì)需求不斷調(diào)整辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)運(yùn)而生，成為眾多高校特別是地方本科高等院校人才培養(yǎng)的必然選擇。

一、當(dāng)前我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中亟待解決的問題

高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具有應(yīng)用性和復(fù)合性，既要有一定的知識(shí)深度，又要有一定的知識(shí)廣度，既能夠全面掌握所學(xué)專業(yè)各學(xué)科理論知識(shí)，又要能夠應(yīng)對(duì)專業(yè)越來(lái)越高、分工越來(lái)越細(xì)、復(fù)合化程度越來(lái)越深的行業(yè)發(fā)展要求。在能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和理論解決社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的各種生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的實(shí)際問題的能力。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，既應(yīng)具備與本職業(yè)相匹配的能力和素養(yǎng)，又要具備與解決實(shí)際問題息息相關(guān)的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，更要具備包括道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、交際知識(shí)和心理素質(zhì)等在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。[1]然而，我國(guó)許多地方高校在人才培養(yǎng)中，無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力，還是綜合素質(zhì)方面，與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求有很大差距。概而言之，當(dāng)前我國(guó)地方高校在人才培養(yǎng)中暴露出以下幾方面的問題：

（一）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備貧乏

作為一名本科畢業(yè)生，要想在眾多求職者中脫穎而出并在工作崗位上不斷展現(xiàn)出自己的發(fā)展?jié)撃?，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要廣博的人文科學(xué)知識(shí)和多元化的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)樵谏鐣?huì)改革發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，作為一名職業(yè)工作者，將面臨高技術(shù)、虛擬空間所帶來(lái)的一系列高端問題和社會(huì)變革所帶來(lái)的前所未有的難題，僅僅依靠一門專業(yè)知識(shí)是難以應(yīng)對(duì)的。有調(diào)查顯示，高達(dá)50%的用人單位最看重大學(xué)生的知識(shí)廣博度。[2]

而在我國(guó)，無(wú)論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，在課程設(shè)置上，都是以專業(yè)課為絕對(duì)的核心，缺少必要的人文科學(xué)知識(shí)教育。以法學(xué)專業(yè)為例，在我國(guó)高等院校中，法律專業(yè)在?？坪捅究凭性O(shè)置，學(xué)生高中畢業(yè)后即開始接受法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，所開設(shè)課程大部分是按照教育部規(guī)定的14門法學(xué)核心課程并結(jié)合各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)而設(shè)置的，雖然也有許多選修課可以增加一些其他學(xué)科的知識(shí)，但學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不全面，缺乏作為一名未來(lái)法律人所應(yīng)該具備的諸如醫(yī)學(xué)和理工科的一些常識(shí)，導(dǎo)致眾多畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備貧乏。

（二）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差

近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，很多人面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面，逼迫很多學(xué)生畢業(yè)后到職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)一門應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。根據(jù)很多用人單位的反饋信息，許多應(yīng)屆畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力非常欠缺，不能將書本上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活工作中，僅僅局限于教材和基本原理，因此用人單位不愿意招聘剛畢業(yè)的學(xué)生。造成這種局面的非常重要的一個(gè)原因，就是國(guó)內(nèi)許多高校長(zhǎng)期忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，過(guò)于注重理論授課。雖然很多高校一直將專業(yè)實(shí)習(xí)作為課程設(shè)置的重要組成部分，但從實(shí)際的做法看，專業(yè)實(shí)習(xí)往往安排在大四下學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)槊τ诰蜆I(yè)和畢業(yè)論文的寫作，很少有同學(xué)能夠安心地進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至有的同學(xué)找個(gè)單位蓋個(gè)章就算完成任務(wù)，學(xué)校也沒有具體嚴(yán)厲的懲罰措施，這就使專業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)?？上攵瑳]有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生走向工作崗位，必然不會(huì)被單位喜歡和重用。

（三）素質(zhì)拓展課程不系統(tǒng)，學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著時(shí)代的重任，只有具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，才能經(jīng)受得住社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要和考驗(yàn)。早在1999年，中共中央國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育作為學(xué)校育人工作體系的重要組成部分。在某種意義上，第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)開展情況，對(duì)鞏固第一課堂教育成果起到?jīng)Q定性的作用。然而，在很多高校重視第一課堂教育，忽視第二課堂教育的現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視不足、缺乏資金支持和組織保障等，特別是現(xiàn)有的素質(zhì)拓展活動(dòng)沒有系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)不能得到全面提升。比如，針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了加強(qiáng)思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的教育外，還應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、法律文書寫作和口頭表達(dá)能力、談判和訴訟等能力，只有這樣才能使學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、充分利用第二課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

在我國(guó)高校教育體系中，第一課堂主要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，普遍受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。第二課堂主要指課堂教學(xué)計(jì)劃安排以外的科技學(xué)術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為主要目的，因其活動(dòng)的靈活性和時(shí)間的不確定性，往往容易被忽視。然而，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需求不斷挑剔的大背景下，第二課堂活動(dòng)所具有的課堂教學(xué)所無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)急需第二課堂和第一課堂的有力配合。第二課堂能夠有針對(duì)性地拓展專業(yè)相關(guān)知識(shí)的廣度和深度，加強(qiáng)在各種活動(dòng)中知識(shí)與實(shí)踐的融通，從而促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)踐參與中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)急應(yīng)變等非專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn)，著力拓展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

為最大限度地發(fā)揮第二課堂的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充，活動(dòng)開展應(yīng)有目的有計(jì)劃地圍繞學(xué)校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案展開。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)采取有效措施著重提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，它不是由書本傳授而得到的，而是從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練中獲得的，它是事業(yè)成功的重要影響因素。實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力的升華。因此，應(yīng)盡可能為學(xué)生們提供較多的與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷加深對(duì)社會(huì)的理解，明確個(gè)人的社會(huì)位置，樹立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。比如，就法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可以利用假期到社區(qū)為居民免費(fèi)提供法律服務(wù)，也可以到法院、檢察院等部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷積累實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)此類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期考核。

在實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用，開展以專業(yè)學(xué)科為特色的名師大講堂、專業(yè)沙龍、專業(yè)技能競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，充分利用教師資源，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。還可以積極與專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，制定有專業(yè)特色的讀書計(jì)劃，定期組織讀書心得的討論和評(píng)選，將優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)在網(wǎng)絡(luò)媒體中廣泛宣傳，開闊學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)視閾，突出培養(yǎng)他們的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）以校園精品文化活動(dòng)為亮點(diǎn)，全面提高綜合素質(zhì)和能力

學(xué)生各種綜合素質(zhì)的提高，必須要以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體。在各高校的具體實(shí)踐中，存在著活動(dòng)開展的隨意性和盲目性的特點(diǎn)，往往為了完成學(xué)校和上級(jí)安排的某項(xiàng)工作而進(jìn)行，不能針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排。為提升第二課堂的效力，應(yīng)以每一位學(xué)生的需求和全面人格發(fā)展為導(dǎo)向，每年都應(yīng)針對(duì)不同素質(zhì)提升要求規(guī)劃好每個(gè)階段的活動(dòng)，對(duì)在學(xué)生中反映比較好的精品文化活動(dòng)，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、定期開展，確?；顒?dòng)的參與度。比如，“大學(xué)生講壇”活動(dòng)深受廣大同學(xué)的喜愛，該活動(dòng)采取自愿報(bào)名的方式，每周安排3-5人向全院同學(xué)講解自己感興趣的內(nèi)容，可以涉及天文、地理、飲食、ppt技術(shù)應(yīng)用等等，學(xué)生在展示自己特長(zhǎng)、鍛煉自我語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也豐富了周圍同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其他精品文化活動(dòng)還有 “大學(xué)生五四論文評(píng)選活動(dòng)”、“家鄉(xiāng)推薦會(huì)”、“大學(xué)生心理健康節(jié)”、“情未了——大型送老晚會(huì)”、“紅歌對(duì)抗賽”、“3+2班級(jí)籃球?qū)官悺钡鹊取?/p>

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為導(dǎo)向，夯實(shí)核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第二課堂活動(dòng)的開展，必須立足于未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)就業(yè)能力和素質(zhì)的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿在高校教育的整個(gè)過(guò)程中，從入學(xué)開始就應(yīng)該讓每一位學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的前景和走向，并根據(jù)興趣愛好選擇自己的發(fā)展方向，進(jìn)而有針對(duì)性地規(guī)劃好大學(xué)生活每個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。比如，就法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大一大二階段開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各種基本素質(zhì)的訓(xùn)練，包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)等等；在大三和大四階段，應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生法律思維能力、法律文書寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新和調(diào)查研究等能力。

同時(shí)，針對(duì)招聘單位對(duì)求職者要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，應(yīng)特別強(qiáng)化大學(xué)生的邏輯思維能力、簡(jiǎn)歷制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等關(guān)鍵性求職能力，這些能力將直接影響簽約的成功與否。在第二課堂活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的招聘主管、優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生代表舉辦報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以“如何提高求職技巧”、“如何向用人單位展示自我”等為主題，培訓(xùn)各種求職技能和技巧；也可以定期組織 “校園模擬招聘會(huì)”，以近似真實(shí)的招聘情景讓學(xué)生身臨其境，并針對(duì)求職前、求職中、求職后的問題與不足進(jìn)行詳細(xì)解答和指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]朱光俊.更新教育觀念培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].中國(guó)冶金教育，2009，（4）.

[2]肖云.杜毅.劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究——基于對(duì)重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查 [J].高教探索，2007，（6）.