素質(zhì)教育背景下的英語課堂教學

康麗娜 （河北省邢臺市第二十四中學 054000）

素質(zhì)教育背景下的英語課堂教學

康麗娜
（河北省邢臺市第二十四中學 054000）

在初中英語教學中，教師要重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生的各種能力都得到鍛煉、得到提升。在課堂教學中，教師除了教學生文化知識以外，還要讓學生了解英語的文化背景，使學生對知識有更好的理解和運用。本文從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的教學理念出發(fā)，針對英語課堂教學，提出了一些個人看法。

初中英語 課堂教學 素質(zhì)教育 學生

素質(zhì)教育的實施讓教學發(fā)生了很大的變化，無論是在教學方法上，還是在課堂教學過程中，無不體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。那么，什么是素質(zhì)教育呢？經(jīng)過查閱有關(guān)資料，我得到了答案：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！庇纱宋以诓粩嗨伎?，我們的課堂教學是否真正達到素質(zhì)教育的要求了呢？如何才能達到素質(zhì)教育的要求呢？筆者經(jīng)過多年的英語教學，積累了一些經(jīng)驗，借此機會與廣大的英語教師來探討一下。

一、 正確認識素質(zhì)教育

對素質(zhì)教育的理解，有三個方面的問題需要強調(diào)。第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。政府和教育行政部門，應(yīng)當為所有適齡兒童提供平等的教育；學校和教師要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童，促進每個學生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。 第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育要教給學生文化知識，作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。第三，素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的學生在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時間。

二、把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的主動學習能力和合作交流能力

有些教師抱怨，現(xiàn)在的學生不愿意學習，課堂違紀的情況較多，因為幾個學生成績較差，最終會影響整個班級的總成績。即使是教給了學生學習的方法，學生在考慮問題時還是會一頭霧水，無從下手，尤其是在英語語法教學過程中，這種情況更加明顯。在這種時候，我們不應(yīng)該抱怨，試想一下，我們的理解力當然是要比學生強很多，而且經(jīng)過多年的教學已經(jīng)背得很熟悉了，而學生剛開始學，在理解上一定是要下功夫的。而在課堂教學的有限時間里，我們要做的是教給學生學習方法，讓學生真正學會學習。雖然學生的學習水平有所不同，但是如果我們給學生足夠的時間，讓學生自己思考，主動學習，還擔心學生學不會嗎？在課堂上適當?shù)姆中〗M學習，是提高學生學習能力的重要方法，教師要給每個小組分配具體的任務(wù)，讓小組之間討論交流，然后回答問題或者是闡述對文章的理解等。學生通過小組間的討論，既可以增強學習主動性，又可以提高學生學習能力的。這樣比教師的講解效果要好很多，也能讓學生有足夠的思考時間。其實，初中學生在英語學習上是有一定的基礎(chǔ)的，大部分小學都開設(shè)有英語課，我們要延續(xù)學生的學習興趣，真正改變傳統(tǒng)的教學模式，在素質(zhì)教育的大背景下，讓課堂教學更加豐富，學生的學習更加充實并充滿樂趣。

三、在教學中要結(jié)合中西方文化差異，讓學生了解西方文化

英語是西方國家的母語，中西方國家在文化上有著明顯的差異，課堂教學中，教師要注意引導(dǎo)學生了解西方文化背景，注意結(jié)合西方文化來學習英語。例如，我們中國人見面打招呼，多是問一些“你吃飯了嗎？”“做什么去呢？”等一些寒暄的客套話，而在西方大多數(shù)時候用一句“how are you！”“hi”“hello”，尤其是在初次見面時，更是有著獨特的問候語“how do you do！”這些細節(jié)性的問題，教師一定要讓學生了解。此外，西方國家的自我中心意識較強，也不希望別人過問自己的私事，即使是出于關(guān)心的目的，也會讓人誤認為是干涉自己的自由。而在中國，關(guān)心別人被認為是一種美德，應(yīng)該得到提倡，應(yīng)該受到表揚。西方人在得到贊揚時，會非常高興，欣然接受別人對自己的贊揚；而在中國，當受到表揚時，人們會表現(xiàn)得非常謙虛，覺得自己還有很多地方需要努力，還要不斷地學習、進步。西方國家的人在給別人指出錯誤時，也是非常直接，而在我國，當別人做錯了一件事以后，總是非常含蓄地指出來，有的時候還要花心思去想一想到底是在表揚還是在批評。這種不同的文化背景，教師在教學中一定要讓學生有所了解，讓學生在有限的學習生涯中，獲得更多的有用的知識。

總的來說，英語課堂教學要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，讓學生的學習能力、合作能力和與人交往的能力都能夠得到提升。在學習一種語言的時候，也把語言的文化背景貫穿到整個教學中，學生既能學好一門語言，又可以讓學生掌握更多的文化背景知識。作為教師，我們需要努力的地方還有很多，需要學習的也有很多，要在英語教學中以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生的各種能力為基礎(chǔ)，不斷改進教學方法，使教學適應(yīng)學生的發(fā)展需求。

[1]呂景紅.中學英語課堂教學存在的問題及對策分析.教育教學研究，2011（3）.

[2]陳淑清.中學英語課堂教學面臨的問題和改進策略.吉林省教育學院學報，2010（11）.

[3]高菊霞.英語教學與素質(zhì)教育.紡織高校基礎(chǔ)科學學報，2002（1）.

（責編 張文娟）