傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式教學(xué)效果對(duì)比研究

程麗 等

摘要： 文章以“計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足引出信息化教學(xué)模式，闡述了該課程信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程，評(píng)價(jià)了教學(xué)實(shí)踐的效果。

Abstract： The article introduces the traditional instructional model of a course named "Computer Information Management Application". The disadvantages of the model educe a new model called "information-based instructional model". The article mainly expounds the designing process of the information-based instructional model， evaluates the effect of instructional practice.

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效果評(píng)價(jià)

Key words： information-based instructional model；study environment；study method；instruction effect

中圖分類(lèi)號(hào)：G430 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0219-02

1 “計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程一般由課堂、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課終考核三部分組成。課堂上，教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，中間穿插師生互動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)時(shí)，學(xué)生操作，教師輔導(dǎo)，遇到問(wèn)題及時(shí)解決；課終考試由教師命題組卷，學(xué)生開(kāi)卷考試，可以自帶相關(guān)參考資料入考場(chǎng)，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案靈活批改試卷，得出卷面成績(jī)?？己顺煽?jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和卷面成績(jī)按照一定比例構(gòu)成。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將重心放在如何通過(guò)各種教學(xué)手段和方法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)上。何克抗教授認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教學(xué)改革之所以沒(méi)有取得關(guān)鍵性的突破，其根本原因在于只重視了內(nèi)容、方法和手段的變革，忽視了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革[1]。通過(guò)和學(xué)生的溝通交流，他們學(xué)習(xí)該課程的主要渠道是在課堂上，由于信息量大，知識(shí)面廣，他們大都做不到融會(huì)貫通，很多內(nèi)容過(guò)耳即忘，課后很難做到學(xué)習(xí)的延續(xù)性，只有少部分學(xué)生能將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)著使用和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)，但由于缺乏教師周密的指導(dǎo)，他們?nèi)菀装胪径鴱U。另外，由于考核機(jī)制比較單一，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍袁F(xiàn)代的教學(xué)目的看來(lái)，教師的職責(zé)不僅在此，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2 本課程的信息化教學(xué)模式實(shí)踐

信息化教學(xué)模式的理論發(fā)展已經(jīng)比較成熟，教師在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程時(shí)可以從中找到適合的模式。筆者根據(jù)“計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了信息化教學(xué)模式的實(shí)踐。

2.1 基于資源的探究學(xué)習(xí)環(huán)境 傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生一般是接受性學(xué)習(xí)，不利于鍛煉敏捷的思維能力和創(chuàng)新能力，信息化教學(xué)模式旨在構(gòu)建探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。主要由資源、情境、工具和支持四部分組成[2]。為滿(mǎn)足特定的教學(xué)情境需要，這四個(gè)組成部分可以任意組合，從而構(gòu)成多種特定的、靈活變化的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

資源是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以分為靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。靜態(tài)資源以印刷材料為主，其信息在一些特定的時(shí)刻及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)信息標(biāo)準(zhǔn)化有一定的用途，但數(shù)據(jù)容易過(guò)時(shí)或者不確切，所以必須注意時(shí)間性。在開(kāi)課前，給學(xué)生提供參考教材書(shū)目，學(xué)生可以去圖書(shū)館借閱，或者去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。一般情況下，一本成熟的偏重理論方法的書(shū)的問(wèn)世周期較長(zhǎng)，因此內(nèi)容更新不夠及時(shí)，信息技術(shù)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。動(dòng)態(tài)資源則是頻繁地甚至是持續(xù)發(fā)生變化的資源，如網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，查找本課程的相關(guān)資源，如授課視頻、電子教案、多媒體課件等。學(xué)生遇到難題可以在論壇發(fā)帖或者發(fā)送電子郵件，教師能及時(shí)的回復(fù)。人也是動(dòng)態(tài)資源，人力資源可以是某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家，也可以是學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)專(zhuān)家或同伴能不斷地提高和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理解能力時(shí)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)也隨之增加，講授本課程的教師理當(dāng)盡全力給學(xué)生答疑解惑，相同或者不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師也是各有所長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)及其它學(xué)科問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)充分利用周?chē)娜肆Y源幫助他們。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)生查找利用資源，評(píng)價(jià)資源。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式 信息化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式，不僅僅局限于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)效果，更重要的是如何充分利用教學(xué)環(huán)境提高群體的學(xué)習(xí)水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。師生互動(dòng)的效果會(huì)影響到課程的教學(xué)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生找到感興趣的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及最后結(jié)束時(shí)，教師幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思概括，學(xué)生對(duì)自己以及他人的思維過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思。反思概括具有以下意義：①將新知識(shí)與原有的理解聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)的提煉出概括性的知識(shí)，防止知識(shí)變成惰性的、過(guò)于受情境的限制；②理解如何把具體策略應(yīng)用到新的任務(wù)中；③理解他們使用過(guò)的思維和學(xué)習(xí)策略。

充分發(fā)揮課代表和學(xué)科帶頭人的作用，指定若干計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生為小教師，輔助教師和學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如問(wèn)題的收集、作業(yè)的督促、學(xué)習(xí)的反饋等。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂上課情況的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)操作能力的好時(shí)機(jī)，教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，及時(shí)向教師反饋學(xué)生遇到的難題，教師通過(guò)歸納總結(jié)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)這樣的分組方式能更加自覺(jué)，相互幫助和敦促，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，無(wú)需教師提醒就能保持良好的上機(jī)秩序，通過(guò)小教師的檢查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能完成必須掌握的內(nèi)容，少部分學(xué)生做到了知識(shí)的進(jìn)階。

2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能僅僅看最終的考卷成績(jī)，而應(yīng)制定科學(xué)的考核機(jī)制，由評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重構(gòu)成?；谛畔⒒虒W(xué)模式的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)指標(biāo)可分為硬指標(biāo)和軟指標(biāo)，硬指標(biāo)類(lèi)似于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和卷面成績(jī)，所占比重分別為20%、30%、50%；軟指標(biāo)可由下面幾部分組成：①信息素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生沉浸于信息資源之中所獲得的，其核心是信息能力，即獲取信息、評(píng)價(jià)信息、利用信息的能力；②自主/協(xié)作能力，主要從自主探究活動(dòng)和協(xié)作探究活動(dòng)中培養(yǎng)；③學(xué)習(xí)策略，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，所占比重分別為50%、30%、20%?？紤]到硬指標(biāo)比較客觀、容易量化，而軟指標(biāo)主觀性強(qiáng)，硬指標(biāo)和軟指標(biāo)的權(quán)重分別為70%和30%。除了卷面成績(jī)可由教師單獨(dú)給出外，其它各項(xiàng)考核成績(jī)需要在課代表和小教師的輔助下才能給出。從考核結(jié)果看來(lái)，成績(jī)能較為公平的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)信息化教學(xué)模式的初步實(shí)踐表明：本課程雖然學(xué)時(shí)少，但學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，吸收了課程的精華，在很多場(chǎng)合能夠?qū)W以致用，提高了信息系統(tǒng)技術(shù)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)模式是一項(xiàng)新興的教學(xué)改革，它不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改良，更注重教學(xué)思想的根本性變革。通過(guò)本課程的信息化教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)了一些傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，但在教師的主導(dǎo)作用方面還存在一些弊端，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。另外，除了基于資源的探究型學(xué)習(xí)環(huán)境外，還可設(shè)計(jì)基于情境、工具或支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，有待進(jìn)一步的課程實(shí)踐。根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)模式，才能將信息化教學(xué)模式的相關(guān)理論得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式.北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]Hill.R.&Hannafin;，Teaching and learning in digital environments： the resurgence of resource-based learning，ETR&D; 2001，Vol.49（3）：37-52.

[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式.北京師范大學(xué)出版社，2007.