大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評分析與對策探究

嚴(yán)爽 等

摘要： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生活乃至整個人生具有重要的意義，目前大學(xué)生在校期間對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，缺乏對職業(yè)和自我的合理認(rèn)識和定位，職業(yè)生涯規(guī)劃存在許多的問題。本文利用已有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐成果，發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)功能，采用規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合的科學(xué)研究方法，從實際出發(fā)，對大學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，及時了解、適時總結(jié)，歸納推理并提出具有可操作性的解決對策和建議，指導(dǎo)大學(xué)生多樣性發(fā)展的方向與可能。

Abstract： College students' career planning has the vital significance to university life， even the whole life. At present， college students lack of their own career planning at college and university， lack of professional and rational self-understanding and positioning. There are a lot of problems in career planning. By using existing college students' career planning theory and practice， the paper gives full play to students' career planning evaluation system function， combining normative research and positive research， qualitative research and quantitative research， starting from the reality， makes a comprehensive analysis on all kinds of phenomenon in the development of college students， timely summary， inductive reasoning and puts forward some operable suggestions and countermeasures to guiding the development of college students' diversity.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；對策

Key words： college students' career planning；influence factors；countermeasures

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0202-04

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及價值

職業(yè)生涯，是指一個人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（以下簡稱：大學(xué)生職涯規(guī)劃）則表現(xiàn)為，大學(xué)生對自己的獨特性和職業(yè)社會環(huán)境的評估基礎(chǔ)上，形成職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的價值觀念而設(shè)計的“對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和未來整套行動方案?！?/p>

根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗承諾期（22—24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在實驗承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體測評分析

我們以江蘇科技大學(xué)為例，對大學(xué)生職涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究。本次調(diào)研主要是基于吉訊大學(xué)版的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過對大學(xué)生測評信息的分析與挖掘，及時了解、適時指導(dǎo)大學(xué)生多樣性發(fā)展的方向與可能，探究大學(xué)生職涯規(guī)劃的主要影響因素等。

江蘇科技大學(xué)2011級本科學(xué)生中，共有1592人注冊職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)（吉訊大學(xué)版），其中包含了船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、電子信息學(xué)院等共十三個學(xué)院的學(xué)生。

通過學(xué)生的問答卷，測評系統(tǒng)數(shù)據(jù)給出了江蘇科技大學(xué)11級本科注冊學(xué)生在職涯規(guī)劃三個方面（了解自我、了解職業(yè)信息、行動力度）上的基本現(xiàn)狀。學(xué)生在了解自我、了解職業(yè)信息和行動力度三個維度上的平均分分別是8.3、6.3和6.5（各維度總分為10分，學(xué)生平均分越高說明在該方面表現(xiàn)越好）。數(shù)據(jù)表明該群體學(xué)生在自我性格、興趣等對自身的了解和認(rèn)知方面還是比較準(zhǔn)確的，但在職業(yè)信息獲取和對職業(yè)的認(rèn)識上還存在明顯的不足，而且作為思想的執(zhí)行者——行動力度也急需加強。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃項目測評分析

該系統(tǒng)分別從興趣測評、性格測評、技能測評、價值觀測評和學(xué)習(xí)風(fēng)格測評五個方面著手，根據(jù)相關(guān)理論對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而提出科學(xué)的建議和意見?，F(xiàn)針對江蘇科技大學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，得出相關(guān)結(jié)論。

3.1 興趣測評分析 興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。大學(xué)生如果能夠充分了解自己的興趣特點，并將其充分發(fā)揮，對自己的職業(yè)生涯必定大有裨益。（興趣測評指標(biāo)及校整體情況見表1）

該項統(tǒng)計表明我校學(xué)生的興趣類型主要是企業(yè)型和社會型，而研究型和藝術(shù)型得分較低。這表明我校大部分學(xué)生愛結(jié)交，重人脈，關(guān)心社會問題，而輕探索和藝術(shù)創(chuàng)作。

3.2 性格測評分析 北森性格測評基于榮格的心理類型學(xué)理論開發(fā)，包含四個兩極性的維度，也就是說，每個維度的兩極對應(yīng)于兩個相反的偏好：一般心理傾向（外向—內(nèi)向）、接收信息方式（感覺—直覺）、處理信息方式（思維—感情）、行動方式（判斷—知覺）。通常而言在每一組類型中，人們都偏好其中一種，而相對不太適應(yīng)另一種。根據(jù)人們在四組類型上的組合，可以從心理能量、心理過程、心理功能、行為方式等角度對個人的特點做出綜合立體的分析，可以幫助個體對自我形成更為深刻而體系化的認(rèn)識。（具體性格指標(biāo)見表2，校整體情況見圖1）

就我校學(xué)生整體測評結(jié)果而言，INFP組合的人數(shù)最多，ISTJ和ENFP類型人數(shù)次之， ESTP和ISTP類型組合的人數(shù)最少。其表明我校大多數(shù)學(xué)生敏感、靈活、理想化，有強烈的榮譽感。

3.3 技能測評分析 該系統(tǒng)在技能測評模塊共設(shè)立了積極學(xué)習(xí)、積極傾聽、批判性思考等共35項具體指標(biāo)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，江蘇科技大學(xué)學(xué)生最擅長的技能是積極傾聽，服務(wù)他人次之，質(zhì)量控制分析和系統(tǒng)評估最弱。從這些方面反應(yīng)出學(xué)生整體上能夠較好掌握傾聽技巧，充分理解要點，但在測試和檢查產(chǎn)品、服務(wù)或流程，確定改善或校正系統(tǒng)性能的方法或指標(biāo)等方面還存在欠缺，有待加強。

3.4 價值觀測評分析 職業(yè)價值觀是指無論從事的是什么工作，都會努力在工作中追求的東西。本測驗就是把職業(yè)價值觀從支持滿足、贊譽賞識、工作條件、注重關(guān)系、崇尚獨立和追求成就六個方面加以區(qū)別，然后測定學(xué)生更傾向于表現(xiàn)出哪種類型。通過比較六個方面的平均得分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。（校具體情況見表3）

我校學(xué)生在職業(yè)價值觀測評中，注重關(guān)系項得分最高，贊譽賞識最低。這表明大部分學(xué)生期望工作的內(nèi)容是能夠給予別人幫助，并有積極的道德觀念和社會服務(wù)意識，而少部分對職業(yè)的追求，是擁有充分的權(quán)威，能夠?qū)λ说墓ぷ魈峁┲笇?dǎo)的富有社會聲望的職業(yè)。

3.5 學(xué)習(xí)風(fēng)格測評分析 四種學(xué)習(xí)風(fēng)格在一個人身上都可能存在，只是有側(cè)重而已。同時，不同的專業(yè)對人的學(xué)習(xí)風(fēng)格經(jīng)常會有非常不同的要求，而且學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，最終決定了一個人行動的風(fēng)格。因此，大學(xué)生需要對自己目前面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)以及自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所認(rèn)識。（校具體情況見表4）

統(tǒng)計結(jié)果表明，我校學(xué)生強烈偏好于反省型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，行動型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生最少。這表明我校大部分學(xué)生喜歡在做出任何結(jié)論前充分思考，能縝密地收集和分析經(jīng)歷及活動的相關(guān)資料。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素分析

4.1 學(xué)生參與規(guī)劃

4.1.1 大學(xué)生職涯規(guī)劃是建立在他們的實踐水平意識基礎(chǔ)上的，知識與態(tài)度結(jié)合的主體性規(guī)劃。大學(xué)生作為規(guī)劃的主體，首先要充分發(fā)揮其主體性作用，明確自身的需求、態(tài)度，積極主動進(jìn)行探索，而非被動地接受“被規(guī)劃”。即大學(xué)生第一步要在意識上重視職涯規(guī)劃，堅定其主體性地位，明確其對于人生的重要性。

4.1.2 學(xué)生通過自身以及與他人的交往經(jīng)歷中積累、積淀實踐經(jīng)驗與體驗，并經(jīng)自己認(rèn)同、內(nèi)化，對環(huán)境形成不同的認(rèn)知結(jié)果，即導(dǎo)致了主體的差異性。學(xué)生對主體以及社會的認(rèn)識程度是影響大學(xué)生職涯規(guī)劃的重要因素之一。大學(xué)生認(rèn)識自己，包括了解自己的一切情況，其中主要有興趣、性格、職業(yè)技能、價值觀等。學(xué)生不能準(zhǔn)確審視自己，認(rèn)識自我，就不能準(zhǔn)確區(qū)分自己的優(yōu)勢和劣勢，在職涯規(guī)劃中做到揚長避短。大學(xué)生如果對社會缺乏認(rèn)知能力，對社會現(xiàn)象、問題、環(huán)境不能準(zhǔn)確全面分析、并進(jìn)行理性思考，進(jìn)而使學(xué)生缺少對自身不足的認(rèn)識和改進(jìn)，這無疑增加了學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇挫折的可能性。

4.1.3 職涯有了規(guī)劃還需落實。解決職涯問題和進(jìn)行職業(yè)生涯決策是一個復(fù)雜的任務(wù)，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為“問題”就是事件的現(xiàn)在狀態(tài)與更理想的狀態(tài)之間的差距，這個差距就是我們進(jìn)行職業(yè)生涯問題解決和決策制定的動力源泉。積極的行動是消除差距的辦法，但如果大學(xué)生不能充分發(fā)揮其主觀能動性，消極對待，那么一切便只是空談。我們只有在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，堅持不懈，適應(yīng)形勢與環(huán)境，把握機遇，才能提高職業(yè)生涯的決策技能并控制我們的職業(yè)生涯。

4.2 學(xué)校和家庭教育 大學(xué)生職涯規(guī)劃教育在大學(xué)生的主體性、職業(yè)目標(biāo)的預(yù)見、健康發(fā)展的中介等方面表現(xiàn)出強烈的理性訴求。高校教育中，學(xué)校理念上的重視程度、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)角色相關(guān)信息的發(fā)布、從事職業(yè)生涯指導(dǎo)的師資隊伍的建設(shè)情況、對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具的使用情況等都將影響到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。而家庭是孩子的第一學(xué)校，每個孩子的家庭是造就其素質(zhì)以至影響職業(yè)生涯的主要因素之一。

4.3 從外部環(huán)境來看 從本次研究中本校學(xué)生表現(xiàn)出的無法潛心學(xué)術(shù)研究中可見一斑。因鎮(zhèn)江地區(qū)僅有兩所本科學(xué)校，較南京大學(xué)城等高校集中區(qū)而言，我校校園環(huán)境較為單薄，學(xué)生難以形成激烈的競爭意識和氛圍，各方面信息獲取渠道較窄，更新較慢，學(xué)生之間的交流與共享也局限。另一方面，企業(yè)對人才的要求和招聘信息不夠公開透明，這也導(dǎo)致了大學(xué)生對職業(yè)信息了解不夠及時全面。

5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策探究

5.1 學(xué)生自我規(guī)劃對策

5.1.1 認(rèn)知規(guī)劃認(rèn)識自我 從思想上對職業(yè)生涯規(guī)劃予以重視。通過查閱相關(guān)書籍資料或參加職涯規(guī)劃的培訓(xùn)、講座，關(guān)注新媒體（人人公共主頁、微博平臺等）等途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，更加充分地發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，明晰自己的獨特性與職業(yè)的性質(zhì)及關(guān)系，構(gòu)造一個與價值聯(lián)系的參考性框架。

當(dāng)大學(xué)生在面臨生涯抉擇時，必須對自我要有一個深刻的認(rèn)識，不斷努力實踐自我與穩(wěn)定自我現(xiàn)狀，才能做出適合自己的決定并完整地達(dá)到生涯發(fā)展計劃。

5.1.2 分段規(guī)劃動態(tài)發(fā)展 金斯伯格認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是長期的過程，并把它分為三個階段——幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期——在理想的職業(yè)與現(xiàn)實可找到工作之間，以職業(yè)決策作為最佳的調(diào)節(jié)手段。而大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時，應(yīng)充分把握影響職業(yè)決策的個人與外部因素，可采用SWOT決策分析法，實踐CASVE循環(huán)等，做好職業(yè)決策。對于大一新生，“調(diào)節(jié)自我，適應(yīng)環(huán)境”是主旋律。新的環(huán)境、新的生活方式，要學(xué)會如何支配時間，要學(xué)會自我管理、獨立面對出現(xiàn)的問題。大二階段需要的是積極嘗試，學(xué)習(xí)上的、科研實踐上的社會活動上的、興趣愛好上的，在嘗試中清晰自我認(rèn)識，加深專業(yè)了解，獲得職場信息，提高綜合能力，逐漸確定自己的職業(yè)發(fā)展路線。了解現(xiàn)狀、及時總結(jié)、及時糾正是大三階段面臨的首要任務(wù)。而大四是一個沖刺階段，全身心地投入行動中是本階段是重點任務(wù)。

5.1.3 生涯開發(fā)全面發(fā)展 職業(yè)生涯開發(fā)是指一切通過傳授知識、轉(zhuǎn)變觀念或提高技能的手段，來改善當(dāng)前或未來工作績效、發(fā)展與職業(yè)生涯目標(biāo)相應(yīng)的潛在職業(yè)能力的過程。大學(xué)生在大學(xué)期間需要進(jìn)行自我管理，具體包括時間管理、人際關(guān)系管理、情緒管理和壓力管理。

休閑生活作為一種全新的生活形態(tài)，已經(jīng)成為大學(xué)生生活節(jié)奏平衡機制的重要內(nèi)容。大學(xué)生在休閑時間的管理和開發(fā)的過程中，應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的人生理想，樹立正確的休閑觀，端正休閑動機，培養(yǎng)適合自己的休閑方式，并充分利用和發(fā)揮休閑的功能，利用積極的休閑習(xí)慣培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。同時重視生活經(jīng)驗和積累，生活經(jīng)驗是一個人自我效能感的重要來源（社會認(rèn)知理論）。大學(xué)生社會實踐可提高大學(xué)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力，是大學(xué)生全面提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生必須切合實際、區(qū)分階段、突出重點地制訂全程化的社會實踐規(guī)劃，并按照規(guī)劃切實實施。

5.1.4 就業(yè)信息在就業(yè)過程中起著重要的作用，學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用直接渠道接觸社會職業(yè)，以取得及時、真實的職業(yè)信息。一般來說，獲取就業(yè)信息的渠道有學(xué)校的就業(yè)主管部門、各級政府主管部門和就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、各級、各類“雙向選擇”、“供需見面會”、新聞媒體、招聘網(wǎng)站、社會上的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)、社會關(guān)系、社會實踐活動、高校的就業(yè)指導(dǎo)顧問委員會或就業(yè)基地和通過“自薦”獲取就業(yè)信息。在獲取職業(yè)信息后，還需對其進(jìn)行整理與分析，在時間上注意動態(tài)性，空間上講究全面性，內(nèi)容上注意信息的廣泛性。

5.2 學(xué)校規(guī)劃教育對策

5.2.1 制度保障專業(yè)教育 加強對大學(xué)生職涯規(guī)劃教育的重視，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人才隊伍建設(shè)，保障規(guī)劃實施。教育者隊伍的建設(shè)應(yīng)從根本性、長遠(yuǎn)性考慮構(gòu)建建設(shè)范式，建設(shè)健全培訓(xùn)、激勵等制度。用制度的指導(dǎo)性和約束性、鞭策性和激勵性、規(guī)范性和程序性引領(lǐng)教育隊伍建設(shè)，形成一套較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳與指導(dǎo)體系。在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)從真正意義上考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和市場實際需求，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置要與現(xiàn)實具體的職業(yè)領(lǐng)域要求緊密聯(lián)系。同時，在專業(yè)教育上要重視學(xué)生對價值與道德人格的培養(yǎng)與追求，對豐富的道德情感的體驗和經(jīng)驗。

就操作層面而言，高?？筛鶕?jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)劃，并結(jié)合用人單位的實際需求，有針對性地調(diào)整課程設(shè)置，提高專業(yè)知識的適用性。教師在理論教學(xué)中，可適時講授相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和就業(yè)信息，幫助他們認(rèn)識專業(yè)知識體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢，深刻了解所學(xué)專業(yè)及其應(yīng)用領(lǐng)域。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生工作的開展力求深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。在發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀活動的基礎(chǔ)上，切實從學(xué)生利益角度出發(fā)，盡量做到對活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，多舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的講座、培訓(xùn)或畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等，提高學(xué)生參與度，避免活動流于形式化，最大限度提升學(xué)生各方面能力。

5.2.2 正視現(xiàn)狀加強指導(dǎo) 為大學(xué)生提供指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見幫助大學(xué)生在收集更多的有關(guān)職業(yè)性質(zhì)（如職業(yè)要求的不同標(biāo)準(zhǔn)，報酬等）和自己獨特性（如職業(yè)價值觀，相對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢，個性特征等）的信息時，做出顯而易見的、有根有據(jù)的判斷，并依此對結(jié)果或可能的后果做出準(zhǔn)確的預(yù)測，理解并構(gòu)建自己的行為。這些指導(dǎo)性意見還幫助他們發(fā)展適當(dāng)使用信息的技能、理解工作和生活環(huán)境的變化、理解現(xiàn)實的多樣性、嘗試新的認(rèn)識方式，同時，幫助他們在對精神性和生活目的探究的基礎(chǔ)上，通過運用大腦的獨創(chuàng)力與創(chuàng)造力，避免沖動或受到偏見的影響。從而，通過令人滿意的途徑而不是最優(yōu)化的途徑去解決問題，做出合理性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.2.3 其他方面的改進(jìn)措施 在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校、社會固然賦予了多方面的影響，可家庭教育對大學(xué)生本身潛移默化的影響不可小覷。家長們自身需要有意識地去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，多與孩子進(jìn)行“雙向溝通”，了解他們內(nèi)心最真實的想法，學(xué)會尊重與幫助孩子進(jìn)行職業(yè)身涯規(guī)劃。

就企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響方面，首先要做到信息發(fā)布到位。在招聘中，企業(yè)首先需清晰表達(dá)相應(yīng)崗位用人要求，明確企業(yè)發(fā)展方向，盡可能向?qū)W校和學(xué)生提供真實、詳盡、全面、最新的就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。企業(yè)的信息管理系統(tǒng)應(yīng)該盡可能完善，以便學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方能夠及時的交流。

現(xiàn)代社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更多的能力儲備和任務(wù)轉(zhuǎn)變要求；對大學(xué)生的發(fā)展以及內(nèi)在身心成長產(chǎn)生更為廣泛、深刻的影響；對現(xiàn)有高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式產(chǎn)生巨大沖擊。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是基于對大學(xué)生發(fā)展過程中，發(fā)生的基本問題、主要困惑的性質(zhì)及其階段的具體判斷，誕生而發(fā)展的具有前瞻性的解決方案。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為學(xué)生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信通過大學(xué)生自身、學(xué)校、社會等各方面的共同努力，職業(yè)生涯規(guī)劃會在每位大學(xué)生的一生中發(fā)揮更大、更積極的作用。

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[4]克里斯汀·仁著.李康譯.學(xué)生發(fā)展理論在學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用——美國學(xué)生發(fā)展理論簡介[J].高等教育研究，2008，29（03）.