高職高專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)想

李 濤

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

全國(guó)首屆職業(yè)院校舞蹈比賽落幕了，在這次比賽中來(lái)自全國(guó)各地的36個(gè)代表隊(duì)，274名選手以淘汰賽的方式參與了各個(gè)賽項(xiàng)的角逐。節(jié)目異彩紛呈，奪目絢爛。而這樣的賽事和桃李杯是不同的，從它的特點(diǎn)看有兩個(gè)方面的區(qū)別。

首先，職業(yè)技能大賽要區(qū)別專(zhuān)業(yè)舞蹈大賽，桃李杯的比賽重結(jié)果，產(chǎn)新秀，培養(yǎng)高精尖的藝術(shù)人才；而職業(yè)技能比賽重視的是過(guò)程，我們要細(xì)化和明確養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)教學(xué)管理問(wèn)題。也就是說(shuō)我們的職業(yè)技能比賽檢驗(yàn)的是教學(xué)過(guò)程，重視基礎(chǔ)教育，而這樣的教學(xué)過(guò)程直接影響到了專(zhuān)業(yè)賽事的結(jié)果，兩方面相輔相成，所以比任何一個(gè)比賽都要重要；

其次，由于在全國(guó)文化大發(fā)展的同時(shí)，原創(chuàng)作品是時(shí)代形式的必然趨勢(shì)和產(chǎn)物，而在創(chuàng)作一個(gè)舞蹈作品的背后是要支付高額的費(fèi)用，這樣的排練費(fèi)用以及服裝、道具、音樂(lè)的制作的支出，對(duì)于一些普通家庭來(lái)說(shuō)難以承擔(dān)，所以在這次的比賽中規(guī)定學(xué)習(xí)劇目范圍，簡(jiǎn)單比賽，減輕負(fù)擔(dān)，全面的挖掘藝術(shù)人才；

一、中國(guó)舞各賽項(xiàng)分析

技術(shù)技巧賽項(xiàng)

1.職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化與基訓(xùn)課程的科學(xué)化。堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色的基本功訓(xùn)練，有自己的傳統(tǒng)基功訓(xùn)練模式和方法，建立中國(guó)式的訓(xùn)練體系，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中國(guó)本土基訓(xùn)的使命感?；竟κ俏璧傅膶?dǎo)入訓(xùn)練，通過(guò)它的訓(xùn)練可以使學(xué)生在展示和表現(xiàn)作品時(shí)更加全面。而在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師是否遵循了教學(xué)科學(xué)精神，是否結(jié)合了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)作分析學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)等等各方面的因素來(lái)綜合考慮基功課堂的完整性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性、舞蹈性和趣味性。

2.明確各個(gè)階段基功訓(xùn)練的目的和目標(biāo)。中職是練習(xí)扎實(shí)的童子功，也是腳、腰、腿的能力基礎(chǔ)訓(xùn)練，展現(xiàn)的是身體的靈活性，這樣的階段分類(lèi)練習(xí)要符合生理需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎么練，練什么，什么時(shí)候練什么等；高職是在基功的基礎(chǔ)上延展舞蹈的表演性，也就是職業(yè)方向，這種表演應(yīng)該是集合了古典身韻的多方面細(xì)致學(xué)習(xí)，是一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍。

3.擺正基功在舞蹈中的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中不要孤立基本功訓(xùn)練，要明白技術(shù)技巧、風(fēng)格表演、劇目表演、知識(shí)理論和實(shí)踐課程五大課群構(gòu)成中，他們都是彼此知識(shí)體系的一個(gè)鏈接和構(gòu)成。要準(zhǔn)確把握技術(shù)的藝術(shù)性和語(yǔ)言性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性，在古典舞中每一個(gè)動(dòng)作的特定名稱(chēng)要在動(dòng)作要領(lǐng)中具體呈現(xiàn)，例如在踢腿中要明白前旁腿踢起來(lái)的感覺(jué)是脆，片蓋腿是閃，后腿是展，以及要恰當(dāng)處理動(dòng)作在空間的塑造性。

中國(guó)舞作品賽項(xiàng)

首先，有些作品不在規(guī)定的選材范圍之內(nèi)，自擬題目，跳一段組合，要分清組合和作品的區(qū)別。組合是單一或多方面訓(xùn)練某一種地區(qū)、某一種情感或某一種體態(tài)、步伐而產(chǎn)生的片段性組合，作品是根據(jù)古典名著、日常生活，從生活的點(diǎn)滴積累，去闡述一段故事，刻畫(huà)一個(gè)人物，升華一份感情，所以作為青年教師一定要明白詞語(yǔ)含義的界定；

其次，有些作品含義較深，比如：《日出》展現(xiàn)的是上海交際花并且在表演中脫掉旗袍的風(fēng)塵女子形象，放在中專(zhuān)孩子的劇目排練中，極不合適也不負(fù)責(zé)，在舞蹈作品中技術(shù)的高超也許能展示選手的能力，但是忽略了學(xué)生的心理和性格養(yǎng)成，如果教育不當(dāng)，顯而易見(jiàn)會(huì)影響中專(zhuān)學(xué)生的心理問(wèn)題。

再次，作品過(guò)于簡(jiǎn)單、蒼白、單薄，幼兒題材的舞蹈作品，又不能準(zhǔn)確的展示中專(zhuān)學(xué)生的基本功和在現(xiàn)階段的表現(xiàn)能力，1986年至今桃李杯的舞蹈作品分為寫(xiě)人、寫(xiě)物、抒情等多種類(lèi)型，作為教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任的去思考和選擇，認(rèn)真對(duì)待每一次的學(xué)習(xí)交流和提高。

即興創(chuàng)編賽項(xiàng)

學(xué)生在即興編創(chuàng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生拿到音樂(lè)時(shí)，許多同學(xué)沒(méi)有思路和頭緒，任意加動(dòng)作，無(wú)主題、無(wú)思想，純粹的“亂”舞一番；現(xiàn)場(chǎng)解釋作品時(shí)，許多同學(xué)都是愛(ài)情、思念、傷心、絕望，主題范圍較狹窄，文化層次面較低；學(xué)生展示中沒(méi)有把音樂(lè)層次較好的展現(xiàn)出來(lái)，幾個(gè)學(xué)生在抽到古典音樂(lè)時(shí)，表現(xiàn)的內(nèi)容和想法不當(dāng)，情感和內(nèi)容完全沒(méi)有在節(jié)拍之中，直接把課堂組合搬到了創(chuàng)編環(huán)節(jié)中。編創(chuàng)一定要有自己的聯(lián)想和再創(chuàng)造，同時(shí)沒(méi)有人物、情感的編創(chuàng)是不會(huì)有感染力的。

二、比賽考察學(xué)生能力，側(cè)面觀察和監(jiān)管學(xué)校課程體系

首先，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代要求每個(gè)人終身教育，尤其是十七屆六中全會(huì)以后，全國(guó)文化大發(fā)展，更加推動(dòng)了職業(yè)院校教師進(jìn)行繼續(xù)教育，教師的再教育問(wèn)題，要接受知識(shí)，傳播文化，提升自我，培育棟梁。也許在這個(gè)時(shí)代中很容易職業(yè)倦怠，但是如果沒(méi)有理想和提高，教育將沒(méi)有希望；

其次，學(xué)生的感悟、接受問(wèn)題，有些學(xué)生天生接受能力較差，這就需要我們教師長(zhǎng)期、連續(xù)的對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸、練習(xí)和積累，也是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功“的具體呈現(xiàn)。這也考查到了我們教師在教學(xué)方法創(chuàng)新，在課堂中要靈活教學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的情景，感受音樂(lè)的細(xì)節(jié)；

再次，教師對(duì)學(xué)生塑造和刻畫(huà)人物形象、情感表達(dá)中要準(zhǔn)、穩(wěn)，對(duì)學(xué)生的作品選材、思想表達(dá)定位準(zhǔn)確。如果對(duì)作品選材不細(xì)致，排練不到位，表演無(wú)畫(huà)面感，直接影響到學(xué)生詮釋作品的情感準(zhǔn)確性。要強(qiáng)化個(gè)性訓(xùn)練，作為新時(shí)代教師要“因材施教，因人取材”。

三、高職高專(zhuān)舞蹈課程設(shè)置與構(gòu)想

1.職業(yè)類(lèi)與師范類(lèi)

高職高專(zhuān)是我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校和高等專(zhuān)科學(xué)校，都是屬于專(zhuān)科層次的普通高等學(xué)校，也是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職高專(zhuān)中藝術(shù)類(lèi)的方向有所不同，其中包含了師范類(lèi)和職業(yè)類(lèi)，在師范類(lèi)中又分為幼兒教育和中小學(xué)教育，職業(yè)類(lèi)教育中要求專(zhuān)業(yè)方向明顯，能夠勝任院團(tuán)的招收條件和工作環(huán)境，而師范類(lèi)教育要求學(xué)生要廣泛全面的了解聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等方面的課程，這才符合幼兒、中小學(xué)的教師要求，這些院校統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是方向不同，側(cè)重點(diǎn)不同，招生資源不同，致使在課程體系、教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐教育中要分類(lèi)確定自己的課程安排和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新舞蹈課程開(kāi)設(shè)

對(duì)于新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，即興創(chuàng)編是一門(mén)必須學(xué)習(xí)、必須掌握、必須研究的學(xué)科，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生如何練習(xí)軟開(kāi)，學(xué)習(xí)56個(gè)民族民間舞蹈，詮釋人物或作品情感，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和自學(xué)能力，豐富學(xué)生知識(shí)的全面攝取，這就要求藝術(shù)教育要完善課程設(shè)置、規(guī)劃，這也是創(chuàng)造性課程開(kāi)設(shè)的必要措施和手段，同時(shí)即興和編創(chuàng)也是學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步理解，能夠在訓(xùn)練中捕捉舞蹈風(fēng)格的準(zhǔn)確性，也是培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)子對(duì)生活的觀察、模擬和再創(chuàng)造。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)民族民間或地域性實(shí)踐考察，也就是采風(fēng)課程，讓學(xué)生真實(shí)感受各個(gè)地方的舞蹈種類(lèi)和風(fēng)格，也可以通過(guò)自我觀察，系統(tǒng)的將所觀所聽(tīng)記錄在冊(cè)，放在心中，這樣的實(shí)踐課堂效果比關(guān)在教室里要事半功倍，不僅讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范民族民間舞蹈的形態(tài)、地域問(wèn)題，在編創(chuàng)的時(shí)候也可以有素材、有方向、有想法。

3.課程設(shè)置的特色專(zhuān)業(yè)

全國(guó)高職高專(zhuān)院校至今大概有1280多所，這些院校所在的地區(qū)地貌、性格、風(fēng)俗、習(xí)慣都有所不同，許多本科院校已經(jīng)在這幾年的文化改革發(fā)展中相繼推出了自己的特色課程，比如廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈系的廣西特有少數(shù)民族壯、瑤、京、仫佬、毛南族課堂教學(xué)，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的河北民間舞的冀東地秧歌、井陘拉花、滄州落子的特色課程。俗話(huà)說(shuō)“藝術(shù)是一顆遺留的明珠”，說(shuō)明很多地方的舞種還未被發(fā)現(xiàn)，被挖掘，例如地方小劇種：桂林地區(qū)的彩調(diào)等，以戲劇展現(xiàn)形式中多有歌舞相伴，我們要去發(fā)現(xiàn)和收集關(guān)于舞蹈的材料，整合資料，帶入課堂，對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)未嘗不是一種收獲。

4.教育既要統(tǒng)一又要各異

中國(guó)是多民族的國(guó)家，在這樣的環(huán)境中我們培養(yǎng)出來(lái)的人才要千篇一律，整齊劃一，還是應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)模式、方法，隨著發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)明白不能用一種方法在一批學(xué)生上，那樣不利于他們的發(fā)展。同時(shí)在因材施教的環(huán)境中，教育教學(xué)要百花齊放，突出民族地域性和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，目的還是要把他們培養(yǎng)成有用可用的人才，需要整齊的時(shí)候全部循規(guī)蹈矩，精準(zhǔn)；需要天馬行空的編排時(shí)，又可以獨(dú)辟路徑，匠心獨(dú)運(yùn)，這樣的教學(xué)管理和研究肯定是需要一定時(shí)間摸索，但是我們要大膽的開(kāi)拓這條道路，這樣的教育才可以和這個(gè)時(shí)代并駕齊驅(qū)。

5.輸出檢驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)結(jié)合社會(huì)

在文化大發(fā)展的當(dāng)下，制度要求改革，但演藝院團(tuán)仍然是高職高專(zhuān)的最好出路，在高校中“招的進(jìn)，教的好，輸?shù)某觥笔且环N檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)成果的有效途徑之一，也是結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種新的呈現(xiàn)方式。學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)聯(lián)系社會(huì)，洞悉舞蹈專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，我們的培養(yǎng)就要朝社會(huì)需要的人才方向傾斜，如今應(yīng)側(cè)重“多專(zhuān)多能”的思考型、可用型人才，過(guò)去的一專(zhuān)多能在現(xiàn)代的社會(huì)中顯得有些薄弱，跟進(jìn)、發(fā)展才是高職高專(zhuān)強(qiáng)校的標(biāo)準(zhǔn)和理想。

圓滿(mǎn)結(jié)束的全國(guó)首屆職業(yè)院校比賽顯示了職業(yè)教育的成果，推出了一批藝術(shù)的拔尖人才，促進(jìn)了校與校、師與師、學(xué)生與學(xué)生的交流和提高，擴(kuò)大了職業(yè)教育的社會(huì)影響。在其中我們也發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)職教管理的不足，沒(méi)有比較就不會(huì)反思、提高和創(chuàng)新，在這樣的交流中有利于高職高專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)范化，課程設(shè)置的科學(xué)合理化和專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)教學(xué)的精準(zhǔn)化，明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的反思、規(guī)劃和前景。

[1]吳淑丹.關(guān)于高職高專(zhuān)舞蹈系課程設(shè)置的一些思考[J].成才之路，2010，（24）.

[2]汪艷秋.高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國(guó)校外教育，2010，（22）.

[3]沈玉萍.舞蹈教學(xué)中“即興舞蹈”的重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（25）.