如何提高語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)效率

劉艷霞

灤南縣馬城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 河北唐山 063501

時(shí)下，“課改”的呼聲，“高效課堂”的理念，如春潮般席卷中華大地。灤南縣教育局也大力推廣“高效課堂”教學(xué)模式，新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了創(chuàng)新改革，小組合作學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方法。它能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在實(shí)際操作中如果疏于掌控，缺乏技巧，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，難以實(shí)現(xiàn)小組的高效學(xué)習(xí)。如何提高小組學(xué)習(xí)的效率？在具體的教學(xué)中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1 明確預(yù)習(xí)要求，教會(huì)預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門(mén)課程，而對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂效率更是非常必要的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有了疑難點(diǎn)。這樣在上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題思考和討論，會(huì)有目的地傾聽(tīng)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，印象深刻。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。

因此，預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是學(xué)生對(duì)文本的整體感知，是讓課堂高效的首要途徑。有關(guān)預(yù)習(xí)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先是預(yù)習(xí)的內(nèi)容要明確。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)不能只是籠統(tǒng)地要求掌握字音、字形、文章大意、朗讀課文等，一定要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，做到有的放矢。所以就需要教師在寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，采用填空、閱讀理解、選擇等試題形式，必要時(shí)要求學(xué)生記下欣賞佳句時(shí)的心得，只有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)有明確的要求，才能引起他們的重視，他們才能認(rèn)真完成，以此來(lái)增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

其次是要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)不可盲目，不能單單留給學(xué)生“預(yù)習(xí)什么”，還要教會(huì)學(xué)生“怎樣預(yù)習(xí)”。在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，并指導(dǎo)相關(guān)方法。如要求學(xué)生通過(guò)字典查找不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)看不懂的地方用鉛筆打上問(wèn)號(hào)并提出相關(guān)問(wèn)題等，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)搜索等方法解決遇到的難題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題。

總之，學(xué)生在充分、行之有效的預(yù)習(xí)的前提下，才能讓課堂真正高效起來(lái)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣決定著學(xué)習(xí)的效果。有了激情，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，能迸濺思維的火花，產(chǎn)生意想不到的效果，而這些要靠教師的激勵(lì)藝術(shù)。教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，從而使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。教師可以采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，教師本身表現(xiàn)出的飽滿的熱情，教師的一句由衷的贊美、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，在課堂情境中巧設(shè)懸念等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

高效課堂采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)互助合作的過(guò)程。通過(guò)小組的合作交流，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得1+1＞2的整體學(xué)習(xí)效果。因此，教師在授課時(shí)，需要營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與、勇于表達(dá)。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供互相誘發(fā)、互相沖擊、互相補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師在課堂上也要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在小組內(nèi)也要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)同學(xué)，被尊重和認(rèn)可的渴望又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組內(nèi)時(shí)刻注意自己的言行和學(xué)習(xí)，從而提高全組甚至全班的學(xué)習(xí)效率。

教師還可以通過(guò)其他途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如讓每位學(xué)生在課桌上張貼自己的座右銘，教室里張貼名言警句，班級(jí)設(shè)有“圖書(shū)角”“佳作展示”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 采用多種方法，提高學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)提出“合作探究”的教學(xué)模式，高效課堂的小組學(xué)習(xí)方式也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往有著很大的不同。課堂上采取不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種體驗(yàn)可以是對(duì)文本的再現(xiàn)，也可以是對(duì)文本的創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，筆者采用小組體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演晏子、楚王等角色，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)名著《水滸傳》時(shí)，筆者以“誰(shuí)是水滸中最可愛(ài)的人”為課題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后組間開(kāi)展辯論賽；在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，筆者讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們暢游小石潭；在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生“穿越時(shí)空”，去拜訪陶淵明，并作為小記者對(duì)其進(jìn)行專訪；在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，采用小組創(chuàng)意，讓學(xué)生以小組為單位續(xù)寫(xiě)故事，完成對(duì)文本的深刻解讀，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解；在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生閉著眼聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，然后想象并用自己的話描繪出腦海中的畫(huà)面；學(xué)習(xí)《山居秋暝》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解，畫(huà)出這些優(yōu)美的畫(huà)面，并配以文字說(shuō)明，意在讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特感悟；等等。這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們熱烈地參與討論，出謀劃策，在激烈的探討中，對(duì)課文的理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師的空洞說(shuō)教。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與，也大大提高了課堂效率。

4 小組合理分工，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一。在學(xué)習(xí)或探究一個(gè)較深刻的問(wèn)題時(shí)，教師指導(dǎo)組長(zhǎng)合理分工，科學(xué)利用時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。可以根據(jù)學(xué)生的條件，將諸如搜集資料、社會(huì)調(diào)查、整理資料、匯總資料等分配給不同的學(xué)生，以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生切實(shí)感受到小組合作的高效。

要想讓小組合作的效果達(dá)到最大化，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是重要的催化劑。小組評(píng)價(jià)要遵循“公平、靈活、及時(shí)”等原則，大家在公平的環(huán)境下比賽、比較，才會(huì)心平氣和，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以在評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后才能形成你追我趕的局面。

在高效課堂中，一定要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)達(dá)到評(píng)什么就會(huì)有什么的效果。在高效課堂上，評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。如在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中通過(guò)評(píng)價(jià)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在“合作探究”中用溫馨的語(yǔ)言感染學(xué)生，再通過(guò)小組互評(píng)發(fā)掘?qū)W生的潛能；在“鞏固練習(xí)”上關(guān)注學(xué)生的差異，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)將學(xué)生引導(dǎo)到希望達(dá)到的程度。

要讓評(píng)價(jià)真正有效地發(fā)揮作用，還要做到及時(shí)定期總結(jié)表彰，不斷為學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)榜樣，讓優(yōu)秀的小組得到及時(shí)的肯定，不斷激勵(lì)他們做得更好。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作探究絕不是課堂上的做秀和點(diǎn)綴，它是激發(fā)學(xué)生探求新知的平臺(tái)，是學(xué)生提高能力的途徑。只要教師不斷挖掘、精心設(shè)計(jì)，它必然會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的馨香，讓學(xué)生獲取知識(shí)，濡染心靈。

[1]李會(huì)平.淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J].學(xué)周刊,2010(6):146.

[2]莫國(guó)夫.小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2003(4):31.