歷史課堂閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

楊志茹

遷安市第三中學(xué) 河北遷安 064400

高中歷史教師在歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會有效地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者。高中學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗，并掌握了一定的歷史知識，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。絕大多數(shù)學(xué)生的思維較為活躍，很多學(xué)生喜歡閱讀歷史書籍，尤其是正史學(xué)生更為青睞，這也是教師要抓住的一個契機(jī)。利用學(xué)生的這一特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合好歷史課程資源，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，利用好微機(jī)室的電子閱覽資源進(jìn)行閱讀，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，共同探討在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并學(xué)會自己解決，解決不了的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢或者找教師解決，逐步提高處理問題的能力，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并使之形成良好習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感到閱讀的快樂，提高應(yīng)試能力，使學(xué)生受益終生。

筆者以新課程改革下的人教版選修一“王安石變法”為例，談?wù)勗诟咧袣v史閱讀教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)時，筆者通過多媒體給學(xué)生展示王安石頭像及其簡介，提出一個簡單的問題：歷史長河，蕓蕓眾生，而我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識這個人物？由此導(dǎo)入新課。這節(jié)課完全是建立在平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生合作探究。如果把王安石變法作為一個重大事件處理的話，固然要關(guān)注事件的六大要素，最重要的三要素是起因、經(jīng)過和結(jié)果，對應(yīng)王安石變法的背景、內(nèi)容和評價，正是在這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等課程資源深入分析王安石變法的起因

當(dāng)今社會是信息化時代，各種現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校和家庭，這些現(xiàn)代化設(shè)備有利于學(xué)生進(jìn)行信息資源的搜集與處理，從中篩選優(yōu)質(zhì)的課程資源，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行查閱、搜集整理、處理信息資源的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的理解、感悟和實踐能力。

在教學(xué)時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如在進(jìn)行“王安石變法”的教學(xué)時，筆者用多媒體給出北宋王朝收支情況表，王小波、李順起義和北宋時期農(nóng)民負(fù)擔(dān)加重的背景材料，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，并分析、討論歸納出北宋中期社會危機(jī)的幾大原因，即：冗官、冗兵、冗費的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致的積貧積弱現(xiàn)象；土地的兼并現(xiàn)象較為嚴(yán)重，農(nóng)民起義頻繁，造成階級矛盾越來越明顯；遼、西夏的威脅帶來的民族矛盾加劇。接下來指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生思考：什么原因招致北宋中期積貧積弱？

學(xué)生閱讀時心里想著問題，帶著目標(biāo)。在學(xué)生讀完教材后，筆者播放有關(guān)王安石變法的相關(guān)視頻，學(xué)生體會王安石變法的整個過程，包括起因、過程、結(jié)果等。為了檢驗閱讀學(xué)習(xí)的效果，筆者設(shè)計兩個活動場景全部由學(xué)生表演。在第一個場景，筆者安排一個學(xué)生作旁白，另一個學(xué)生扮演“宋太祖”，旁白依據(jù)在閱讀時提煉的信息，概括介紹了北宋初期的形勢。之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的一系列措施演繹成活生生的角色語言。在第二個場景中，筆者安排兩個角色，分別扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使學(xué)生很輕松地掌握了知識，教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

2 通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破教學(xué)難點，深刻理解王安石變法的經(jīng)過，理解掌握富國、強(qiáng)兵和育才法令內(nèi)容

高中生對歷史的相關(guān)法令了解得很少，通過課本知識的學(xué)習(xí)只能是掌握一部分。為拓寬學(xué)生的知識面，更全面地了解王安石變法的每個細(xì)節(jié)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生閱讀相關(guān)信息，如提供給學(xué)生有關(guān)王安石變法的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主閱讀。通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解了王安石變法的歷史背景、存在問題、歷史進(jìn)程、重要舉措、歷史影響、歷史評說等?！缎绿茣の横鐐鳌分刑岬健耙怨艦殍b，可知興替”。所以，在教學(xué)時，筆者時刻提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史必須結(jié)合現(xiàn)實生活實際，做到理論與實踐相結(jié)合，吸取歷史的哪些教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)實生活的實際，我們應(yīng)怎么辦，這是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。本節(jié)課中王安石變法的有關(guān)各項法令的介紹，筆者放手讓學(xué)生閱讀教材，由學(xué)習(xí)小組完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過一段時間的閱讀感悟，由學(xué)生簡要介紹每一項法令的要義。在教學(xué)時，筆者只是提出這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：王安石是如何提出國家是貧困的？王安石對農(nóng)民不能生產(chǎn)的理解是什么？王安石提出哪些理財?shù)暮梅椒?？王安石變法的主要思想有哪些？這些問題的提出，有利于學(xué)生積極思維、廣泛閱讀，大大統(tǒng)一提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。

3 總結(jié)王安石變法的結(jié)果，學(xué)生從中學(xué)會評價歷史事件的方法

筆者先讓學(xué)生閱讀教材，然后就如何評價王安石變法的問題，讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論，討論的方式是前后六人結(jié)合起來分小組進(jìn)行，討論時間為8分鐘左右。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)上的信息說出本小組的觀點，通過舉例說明，讓大家明白自己所要表達(dá)的道理，其他小組可以提出異議或者加以補(bǔ)充，從而實現(xiàn)小組之間的有效互動和深層次的交流。這樣教學(xué)打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加深了對教材的深刻理解。

為了檢驗課堂討論的效果，筆者安排變法的支持者和反對者兩個角色來辯論。支持者從閱讀教材得出的信息歸納了變法的諸多好處，如生產(chǎn)發(fā)展、財政增加、軍力增強(qiáng)和人才培養(yǎng)等；而反對者則通過尋找變法的弱點，予以針鋒相對的批駁，如違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、因用人不當(dāng)而危害百姓和過于急進(jìn)等。雙方各持己見時，筆者啟發(fā)變法的支持者思考：變法失敗的原因是什么？學(xué)生隨口說出：遭人反對（觸犯地主官僚的利益，遭到他們的反對）。筆者又向變法的反對者打圓場：變法真的不好嗎？老師給你們一個機(jī)會，談?wù)剬ψ兎ǖ目捶?。這樣教學(xué)，學(xué)生通過實踐活動理解了教材的真正目的，收到很好的教學(xué)效果。

4 統(tǒng)一思想認(rèn)識，使學(xué)生受到教育是落腳點

筆者啟發(fā)學(xué)生：假如你成為改革的領(lǐng)導(dǎo)者或是參與者，從王安石變法得出哪些啟示？歸納學(xué)生的觀點概括為：形勢所迫，勢在必行；全面改革，卓有成效；調(diào)動群眾，積極參與；遇到阻力，迎難而上；講求策略，爭取成功。這樣，一節(jié)歷史課堂又發(fā)揮了以古鑒今的作用，較好地完成知識和能力的雙目標(biāo)。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！毙抡n程改革條件下，更突出了自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)。在“閱讀、討論和表演”三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生接觸和理解課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。這節(jié)課，筆者努力營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，學(xué)生真正成為閱讀的主體，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積極地思考。通過角色表演讓他們在人物思維和情感活動中加深理解和體驗，學(xué)生在閱讀和表演中學(xué)會理解、領(lǐng)會、品味、感悟等，真正把知識學(xué)活。

[1]婁婕.高一歷史課堂的閱讀[J].試題與研究:新課程論壇,2011(17):60.