激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化地理課堂教學(xué)

杜志杰

銀川市寧夏育才中學(xué)學(xué)益學(xué)區(qū) 銀川 750021

在地理課堂教學(xué)中，如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)于地理現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)生對(duì)其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，消除對(duì)地理課堂的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得每位地理教師思考的重要問(wèn)題。多媒體教學(xué)是目前比較流行的先進(jìn)的教學(xué)手段，它打破了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，新的教學(xué)手段的引入大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，有些地理概念、地理現(xiàn)象等學(xué)生比較難理解，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有身臨其境之感。 例如，分析地形對(duì)氣候、河流有什么影響時(shí)，教師可以播放一些河流和湖泊的圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，用“人往高處走，水往低處流”這種人們常說(shuō)的順口溜來(lái)描述地勢(shì)對(duì)河流流向的影響。讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。教師還可以用幻燈片描繪出在山上一片桃花盛開景象，游客紛紛前來(lái)觀光，到處是拍照留影的盛大場(chǎng)面，而山下則顯出花香芳菲盡、春光不再來(lái)的景象。通過(guò)圖片教師分析這一地理現(xiàn)象：隨著地勢(shì)升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲了一個(gè)月。多媒體手段的運(yùn)用形象地改變了常規(guī)教學(xué)模式，通過(guò)教師播放幻燈片，學(xué)生參與到教師的設(shè)計(jì)課件中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

2 突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，教師在課堂做導(dǎo)演的角色越來(lái)越重要。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不好理解。而多媒體地理教學(xué)形象直觀、效果好，易于學(xué)生掌握。教師利用多媒體色彩豐富和播放圖片便捷的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其突現(xiàn)出來(lái)。如在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。過(guò)去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也感到既費(fèi)力而效果又不好。使用多媒體教師可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程，這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，教師需要把呈現(xiàn)過(guò)程與學(xué)生的觀察、思考、探究過(guò)程相適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的掌握情況做到張馳有度，教師也應(yīng)克服把課本搬上屏幕的現(xiàn)象，忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

3 運(yùn)用多媒體地圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)板圖的不足

學(xué)地理就要會(huì)看地圖，地理教材中板圖多，板畫內(nèi)容復(fù)雜多樣，還要會(huì)分析比較地理事物之間的相互聯(lián)系，在不同的區(qū)域位置上要會(huì)比較。如復(fù)習(xí)初中地理時(shí)要把具體的山脈、高原、平原、丘陵、盆地名稱落實(shí)到地圖的相應(yīng)位置，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，利用多媒體就能充分展示它的優(yōu)勢(shì)。如在講“中國(guó)的河流和湖泊”時(shí)，由于河流眾多，在傳統(tǒng)的黑板上畫板圖就過(guò)于復(fù)雜、繁瑣，而利用自制的多媒體課件，可以播放一些河流和湖泊圖片，就能克服這些困難，達(dá)到河流閃爍、突出顯示。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的內(nèi)容變得清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞、水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生：它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和綜合分析能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

4 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)十名學(xué)生面對(duì)同一個(gè)老師，聽同樣的課，這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí)，必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的。新課程提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中成績(jī)好的學(xué)生得不到提高、成績(jī)差的學(xué)生提高不了的弊端。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用在線討論、在線答疑等交互作用，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。如在“居民與聚落”一章就可以利用網(wǎng)絡(luò)課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就是“新”，它以多種方式刺激學(xué)生的感官、大腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為容易。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段，通過(guò)局域網(wǎng)，讓學(xué)生在查找資料的同時(shí)根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。學(xué)校的絕大部分學(xué)生來(lái)自寧夏南部山區(qū)，他們對(duì)本地的居民、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等非常熟悉，在明確了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生互相討論，根據(jù)自己本地區(qū)的實(shí)際情況及教師的提示完成任務(wù)。這樣創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，照顧到不同層次學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，收到很好的效果。

總之，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，教師在課堂做導(dǎo)演的角色越來(lái)越重要。要求教師不斷地學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，師生之間的交流才能融洽，才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的最高境界。