寫作無(wú)難事 只怕有心人

楊秀玲

樂亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北唐山 063600

1 前言

小學(xué)階段正是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個(gè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候，如果能讓學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助下掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓學(xué)生贏在起跑線上，就能讓學(xué)生輕松面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，順應(yīng)課改的要求，展開高效、有效的教學(xué)活動(dòng)。

2 影響學(xué)生寫作的不利因素

作文的重要性是每個(gè)學(xué)生都了解的，但還是大部分學(xué)生不愛上作文課、不想寫作文。究其原因不是學(xué)生的智力因素有問題，而是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重挫傷了他們的寫作積極性。雖然學(xué)生每天遇到不同的人，經(jīng)歷不同的事，但是總感覺寫作時(shí)沒有什么可說，沒有什么可寫。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出影響學(xué)生寫作的不利因素主要有兩點(diǎn)。

2.1 教師“揠苗助長(zhǎng)”

教師提出的寫作要求的出發(fā)點(diǎn)，不是以小學(xué)生的思維特點(diǎn)為依據(jù)，而是以成人的視角來(lái)要求學(xué)生，給學(xué)生習(xí)作設(shè)置難以逾越的障礙。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的寫作要求是：寫自己想說的話，寫想象的事物，寫自己的認(rèn)識(shí)和感受；不拘形式寫下見聞、感受、想象；寫簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文。但是，在實(shí)際教學(xué)中，剛開始學(xué)生的作文基礎(chǔ)都是很薄弱的的，需要一定時(shí)間的積累、磨練和點(diǎn)撥。而教師大都重視結(jié)果而忽視過程，忽略對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。在作文課上本應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象能力的訓(xùn)練，教師卻急于求成，過多地干預(yù)學(xué)生寫作方式，要求學(xué)生按照自己的要求來(lái)進(jìn)行寫作，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的主見，不得不按教師的要求來(lái)做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力得不到訓(xùn)練，久而久之對(duì)寫作就失去了興趣，一提起作文就感到頭疼。應(yīng)試教育的影響使許多教師在考前布置給學(xué)生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時(shí)生搬硬套。學(xué)生不能按照自己的意愿來(lái)寫作文，這種做法大大挫傷學(xué)生的寫作積極性，

2.2 學(xué)生生活閱歷少

現(xiàn)在的學(xué)生生活中兩點(diǎn)一線，生活閱歷少。沒有開闊的視野，沒有豐富的生活經(jīng)歷，寫作時(shí)就會(huì)無(wú)話可說，無(wú)話可寫，語(yǔ)句表達(dá)不清，長(zhǎng)篇大論卻不知所言。生活是寫作的關(guān)鍵。眾所周知，古今中外但凡大家都有觀察生活、深入生活、大量閱讀書籍的愛好?？梢?，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀積累，從中吸取寫作養(yǎng)料，激發(fā)情感，產(chǎn)生靈感。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，尤其是細(xì)枝末節(jié)，于微小處見真情，多積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語(yǔ)感，蓄積寫作動(dòng)力，以起到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

3 提高學(xué)生寫作能力的措施

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)存在的問題，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中采取一系列有效措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)作一件樂事，愉快地進(jìn)行寫作，從而提高作文水平。筆者認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行生活積累需要多讀、多寫、多看、多想。

3.1 廣泛閱讀

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話生動(dòng)地說明了讀書的重要性。讀書要涉獵廣泛，既要讀好課本上的，又要加強(qiáng)課外讀物的練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野，受到一定的情感和思想教育。由于小學(xué)生沒有豐富的實(shí)踐知識(shí)，難以理解課文中提到的內(nèi)容，于是筆者就利用投影畫面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。在學(xué)《月球之謎》時(shí)，課前先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)月亮的詩(shī)歌，上課伊始進(jìn)行展示。由于學(xué)生對(duì)月球很陌生，不知道其為何物，所以先通過播放圖片介紹月球的相關(guān)知識(shí)，然后放映人類第一次登陸月球的視頻資料，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，豐富了科學(xué)知識(shí)，趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，生活中被各種輔導(dǎo)班填滿，沒有時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀。所以，筆者利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)便快捷的閱讀方式。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀部分童話故事、作文天地、經(jīng)典名著，新穎的方式、生動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣，在濃厚的興趣中培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。另外，筆者還讓學(xué)生觀看一定的有意義的電視節(jié)目，如《變形記》、少兒頻道的《新聞袋袋庫(kù)》等節(jié)目，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過親身感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。只有讀得多，才會(huì)積累得多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫作技能。

3.2 勤于動(dòng)筆

學(xué)生做到了廣泛閱讀，教師的任務(wù)還沒有完成。生活積累不能只是一種形式，還應(yīng)動(dòng)筆記下生活中那些精彩的瞬間、知識(shí)精華、好詞、好句。好記性不如爛筆頭，要做到長(zhǎng)時(shí)間不忘記，那么就要重視動(dòng)筆。只有用筆記下的東西，才會(huì)是長(zhǎng)久的，即使忘了，翻看一下筆記也就想起來(lái)了，記下是為了更好地運(yùn)用。只有頭腦中掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才可以靈活起來(lái)，才能說話時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，習(xí)作時(shí)寫出與眾不同的佳作。相反，如果沒有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生的內(nèi)心沒有內(nèi)容，寫出來(lái)的文章也就沒有生命，沒有活力。不但要記錄，而且平時(shí)要時(shí)常查看。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材不定時(shí)地進(jìn)行集中歸類整理，使分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?，并定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，鞏固對(duì)所記內(nèi)容的認(rèn)知。

3.3 仔細(xì)觀察

現(xiàn)在學(xué)生的生活被高樓大廈所包圍，遠(yuǎn)離大自然。在進(jìn)行寫作時(shí)，沒有一定的觀察積累，是寫不出好文章來(lái)的。只是憑腦所想，隨意翻抄，寫不出水平、寫不出新意，只會(huì)對(duì)作文的反感越來(lái)越強(qiáng)烈。由于一些寫作對(duì)象，受到季節(jié)、生活環(huán)境的限制，或出于安全考慮，學(xué)生無(wú)法實(shí)地進(jìn)行觀察，只憑印象來(lái)進(jìn)行模糊創(chuàng)作，寫不清、寫不準(zhǔn)確。筆者利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)打破時(shí)空的限制，如在進(jìn)行植物、動(dòng)物的相關(guān)寫作時(shí)，學(xué)生沒有看見過甚至沒有親身養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，對(duì)沒有親身看過的景物，筆者設(shè)置虛擬的實(shí)物，通過大屏幕播放這些植物、動(dòng)物的原型，并配合一定的解說，介紹它們的生活習(xí)性和一些特點(diǎn)。在進(jìn)行寫景寫作訓(xùn)練時(shí)，教師來(lái)做導(dǎo)游，為學(xué)生展示祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡以及身邊的美景，講述它們的歷史、特點(diǎn)，讓學(xué)生感嘆美景之余，清楚地明白了寫景文章的寫作思路和內(nèi)容。并且利用多媒體技術(shù)的放大、定格、聲效等技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、有序的觀察，畫面清晰、形象生動(dòng)，一下子激起小學(xué)生的寫作興趣，寫作成了樂事，效果自然也就不言而喻了。

3.4 創(chuàng)造想象

依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的注意還停留在無(wú)意注意上，這些事物在學(xué)生頭腦中記憶淡薄，感受不深，更談不上對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)，因此，要讓他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意。這就需要在觀察的同時(shí)進(jìn)行想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作的原動(dòng)力，在觀察的基礎(chǔ)上，利用多媒體的Flash動(dòng)畫功能，為學(xué)生提供想象契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生新形象、產(chǎn)生靈感，在創(chuàng)造中感受寫作帶來(lái)的快樂。