讓學(xué)生暢享課堂之樂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的價(jià)值取向

彭彩蓉

天門市竟陵第二小學(xué) 湖北天門 431700

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的有效整合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是一門邏輯性強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，不像其他學(xué)科一樣那么直觀，學(xué)生在理解方面有一定的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容，集文本、動(dòng)態(tài)圖片、音效、視頻動(dòng)畫于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生更好地接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要牢牢把握“幫助學(xué)生更好地在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向，致力于提高小學(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 課件設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生年齡特征

在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)忽略結(jié)合不同年級(jí)的小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，不具備很強(qiáng)的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生難以維持持久的學(xué)習(xí)興趣，把注意力的重點(diǎn)放在課件中的一些動(dòng)態(tài)圖片或動(dòng)畫視頻當(dāng)中而非教學(xué)內(nèi)容本身，不利于課堂效率的提高。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡、思維、心理特征，通過適當(dāng)?shù)囊曈X、音響效果來組織課堂教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如低年級(jí)學(xué)生（1～3年級(jí)）年齡較小，思維理解能力較低，注意力容易分散，難以持續(xù)，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，可以在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，添加一些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象，使這些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象靈活、直觀地貫穿在課堂活動(dòng)中，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中的熱情。然而，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，通過一些逼真的動(dòng)態(tài)特效，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考。

2 課件設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其素材主要源自生活，其主要教學(xué)目的是為了服務(wù)生活，教會(huì)學(xué)生“用”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法處理生活實(shí)際中面臨的一些事情。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此強(qiáng)化多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，在課堂開始之前，教師可以問學(xué)生：“大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫片，大家想不想看呢？”此時(shí)，課件中播放配樂動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》，教師提問：“有沒有人可以告訴老師，在這集動(dòng)畫片里面一共有幾只羊？幾只狼？”學(xué)生數(shù)出來的答案不同，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：“看來只靠數(shù)是不行的，大家數(shù)的都不一樣呀?，F(xiàn)在老師再給大家放一遍動(dòng)畫，大家動(dòng)手用自己最喜歡的方法記一記，記完后，前后桌為一個(gè)小組，討論一下。我們比比看哪個(gè)小朋友的記錄方法又好用又準(zhǔn)確。”

通過動(dòng)畫片的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且，在學(xué)生熟悉喜愛的動(dòng)畫背景中，滲透統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過自身的實(shí)踐與參與理會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)意義，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法。

3 課件設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際教學(xué)需要為基礎(chǔ)

多媒體課件的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)的主要方式。多媒體輔助教學(xué)雖然可以增加課堂教學(xué)的信息容量，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式，活躍課堂氣氛，但是多媒體課件的設(shè)計(jì)，尤其是一些多媒體媒介的選用，如音頻、視頻、動(dòng)態(tài)圖片等，要根據(jù)教學(xué)教材和內(nèi)容的需要而定。

在課件設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求，正確判斷哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要使用到多媒體課件，怎么樣使用多媒體課件，而不應(yīng)該盲目地整節(jié)課都大量使用多媒體，導(dǎo)致累贅。例如，筆者曾觀摩過一堂一年級(jí)“7減去幾=？”的數(shù)學(xué)課，教師首先在課件中呈現(xiàn)風(fēng)吹枝葉拂動(dòng)的樹林，里面有各種各樣動(dòng)態(tài)的花草、飛來飛去的小鳥。在歡快的音樂下，一只戴著“數(shù)學(xué)天才”帽子的小兔子和一只小花貓?zhí)顺鰜?，這時(shí)畫面定格在草地上的蘑菇，地面上有7個(gè)紅色的蘑菇，小花貓藏了2個(gè)，問小兔子還剩下幾個(gè)，小兔子很快就回答出來了。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，原本想把學(xué)生的注意力集中在聰明的小兔子的解答過程，但是由于課件中附上過多與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求不相關(guān)的音效和背景，導(dǎo)致學(xué)生注意轉(zhuǎn)移，無法突出教學(xué)重點(diǎn)?？梢姡灰越虒W(xué)需要為依據(jù)的課件設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中是失敗的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)牢牢把握“幫助學(xué)生更好地在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向，基于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體課件，使得小學(xué)多媒體數(shù)學(xué)輔助教學(xué)能夠達(dá)到其最優(yōu)化的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠暢享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之樂，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

[1]張俊彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體課件導(dǎo)入新課方法探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(28):83-84.

[2]彭瑩.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2002(1):53-54.