多媒體為幼兒語言教育帶來新活力

李欣

秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學(xué) 河北秦皇島 066100

幼兒期是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力的重要階段，語言始終伴隨著幼兒的生活、學(xué)習(xí)等過程，是最為重要的思維工具與交際手段。然而在以往的語言教學(xué)中，教師一般通過朗讀或借助圖片來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不能準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，同時(shí)也不符合幼兒的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用為幼兒園的語言教學(xué)帶來重要機(jī)遇。多媒體將語言、文字、聲音、圖片與影像集中于一體，具有新穎、直觀、形象的特點(diǎn)與信息量大、智能化、情境化的優(yōu)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)語言教學(xué)單一的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)氛圍，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律與幼兒特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師教與幼兒學(xué)的重要變革，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，是幼兒語言教學(xué)中必不可少的現(xiàn)代化語言教育武器。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對幼兒園語言教育中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行簡要論述。

1 營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣直接決定著教學(xué)效果。幼兒年齡小，有意注意時(shí)間短，他們對形象直觀具體的事物更為感興趣。多媒體集圖文聲像于一身，融視覺、聽覺于一體，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、形象逼真的畫面、鮮艷絢麗的色彩來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，與其他教學(xué)手段相比更加具有獨(dú)特的魅力。這種有色彩、會變化、有畫面、有聲音的事物更符合幼兒的心理，更能吸引他們的注意力，集中他們的精力，刺激幼兒的視覺與聽覺，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《春天來了》時(shí)，筆者充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成一幅幅形象直觀的圖片，一幕幕動(dòng)感十足、富于變化的畫面，一段段優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，向幼兒形象直觀地展示春天的各種景色與情景，使幼兒如臨其境、如聞其聲、如見其形，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們踴躍參與，整個(gè)教學(xué)洋溢著欣喜與愉悅，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。此時(shí)筆者引導(dǎo)他們用自己的語言來描述春天的變化與特點(diǎn)，與幼兒一起來尋找春天的足跡。多媒體直觀的畫面與情景為幼兒通向語言王國搭建了橋梁，激活了幼兒的思維，給了他們更多的靈感。幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中積極地發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，從而順利地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的語言教學(xué)目標(biāo)。

2 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助幼兒積累豐富的語言素材

幼兒語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷輸入與輸出的過程。輸入是輸出的基礎(chǔ)，輸出反過來又可以影響輸入。尤其對于幼兒來說，他們年齡小、生活閱歷少、思維簡單、所獲取素材的渠道有限，在以往的教學(xué)中僅僅通過幾張靜態(tài)的圖片很難讓幼兒積累豐富的語言素材，這自然會影響到幼兒語言表達(dá)能力的提高，不利于語言教育效果的增強(qiáng)。幫助幼兒積累豐富的語言素材是提高幼兒語言能力與語言教育水平的關(guān)鍵因素。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，包括圖片、圖像、視頻、音頻等呈現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境。這樣幼兒更能夠從多媒體課件中獲得大量形象具體的語言素材，從而調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性與主動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)《秋天的色彩》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體制作精美的課件，在課上向幼兒形象地展示各種秋景圖，并配以優(yōu)揚(yáng)的音樂，一朵朵綻放的菊花、一片片紅色的楓葉、一串串沉甸甸的果實(shí)等，這樣極大地豐富了幼兒的語言素材，喚起了幼兒對秋天的回憶，一幅幅秋景圖躍然于他們的頭腦中。他們發(fā)言的熱情空前高漲，紛紛舉手要求發(fā)言，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在他們積極的發(fā)言中完美地落下帷幕。毫無疑問，這是一次非常成功的教學(xué)，幼兒發(fā)言的積極性非常高，極大地提高了他們的語言表達(dá)能力。

3 增強(qiáng)教學(xué)形象性，推進(jìn)語言活動(dòng)的順利開展

幼兒獲取信息的渠道主要來自于具體可感的形象事物，他們對于課本中靜止的畫面、復(fù)雜的關(guān)系、抽象的文字很難理解。采用常規(guī)教學(xué)手段，即語言描述加靜止圖片，雖然能夠有一定的成效，但仍然存在不足。多媒體的出現(xiàn)使得這一問題迎刃而解。多媒體最大的優(yōu)勢在于可以讓靜止的事物動(dòng)起來、活起來，將靜止的沒有生命的圖片與文字擁有“靈魂”，將這些內(nèi)容融入于圖文聲像這些具體形象的事物中，具有化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無形為有形的特點(diǎn)，從而使得教學(xué)活動(dòng)更富有動(dòng)態(tài)性、直觀性、形象性與趣味性，這更加符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能化解教學(xué)重難點(diǎn)，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)故事《小豬蓋房子》時(shí)，筆者利用多媒體制作課件，在課上為學(xué)生播放故事?？蓯鄣膭?dòng)物、逼真的畫面、動(dòng)態(tài)的情景、動(dòng)聽的音樂，這些都是幼兒所喜愛的事物與形式，使得教學(xué)更具有真實(shí)感，更能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒并不是把這直接作為知識來記憶，而是運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來理解。故事播放完畢，幼兒自然會產(chǎn)生這樣的問題：草房子、木房子、磚房子，哪種蓋起來最省力？哪種最費(fèi)力？哪種最結(jié)實(shí)？幼兒通過多媒體的形象展示便可以很輕松而愉悅地解決這些問題。在多媒體的輔助下，教學(xué)更具直觀性與形象性，幼兒學(xué)習(xí)熱情高、參與程度高，教學(xué)活動(dòng)順利開展，促進(jìn)了幼兒語言能力的整體提高。

4 渲染濃郁氛圍，提高幼兒語言感知力與運(yùn)用力

學(xué)習(xí)語言的最佳方式不是強(qiáng)行灌輸給幼兒，讓他們死記硬背，而是需要幼兒對語言材料的理解與欣賞，提高幼兒語言感知能力，以使幼兒能夠更加靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用。在幼兒的語言活動(dòng)中，詩歌與兒歌是非常重要的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑。但幼兒受心理、生理與基礎(chǔ)的限制，往往很難理解兒歌的意境，這些不利于幼兒語言感知能力的培養(yǎng)與運(yùn)用能力的提高。采用多媒體教學(xué)手段，可以將這些內(nèi)容以圖片、文字、聲音與動(dòng)畫形式再現(xiàn)情景，可以讓幼兒在頭腦中形成相應(yīng)的畫面與場景，從而使幼兒入情入境，進(jìn)行有感情的朗讀與有深意的理解。如兒歌《小青蛙》中的“快樂”與“逍遙”，幼兒理解起來有一定的難度。筆者用多媒體為幼兒播放小青蛙跳躍、在水里玩耍、田間捉害蟲、歡快歌唱等情節(jié)，這樣幼兒便可以在語言與具體的畫面間展開想象，自己儼然就是一只快樂而逍遙的小青蛙，自然也就深刻理解了“快樂”與“逍遙”。

總之，幼兒語言教育活動(dòng)中多媒體的運(yùn)用具有劃時(shí)代的重要意義，多媒體以其獨(dú)有的優(yōu)勢展示著語言教育的活力與魅力，這對于幼兒來說是新鮮有趣、新奇生動(dòng)的，優(yōu)化了教師的教與幼兒的學(xué)，是提高幼兒語言能力的重要手段。但多媒體在帶來巨大優(yōu)勢的同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，不可避免地也會帶來一些不足，成為教學(xué)的干擾，這需要廣大的幼兒教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量地加以運(yùn)用，要將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中總結(jié)，以使多媒體教學(xué)成為幼兒語言教育的重要手段，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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