高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

孫國芳

蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué) 江蘇蘇州 215221

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點

1.1 共享性

對于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊伍十分緊缺，教師平時都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計，等等。

1.2 同步性

網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實際社會發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識，理解并能在社會生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

1.3 系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對不同層次學(xué)生，真正實行因材施教，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。教師對聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實際情況因材施教，有針對性地進(jìn)行測驗；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識點、小結(jié)、測驗等。

1.4 交互性

教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，因為反饋信息也是很好的網(wǎng)絡(luò)資源，可以對這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，每個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

1.5 靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。

在長期的英語教學(xué)實踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個機(jī)會，以尊重學(xué)生個體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對滯后、相對理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會的相關(guān)知識。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢，這對高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置教學(xué)活動任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語

口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個方面。因為高中英語課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對話了解許多以英語為母語的國家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（www.rd.com）、滬江英語網(wǎng)（www.hjenglish.com）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實問題。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平

英語寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來提高寫作水平。

4 結(jié)語

總之，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助高中英語教學(xué)進(jìn)行改革還需要進(jìn)一步實踐探索。利用一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)課程資源來提高學(xué)生的英語水平，是高中英語教師的職責(zé)所在，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的所在，是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在，也是高中英語課程改革的指導(dǎo)方向。