多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王桂云

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

隨著信息時代的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用也越來越廣泛。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以有效地通過聲音、圖片、視頻圖像和文字等各種形式及手段為學(xué)生提供較為立體的、形象直觀的、生動活潑的學(xué)習(xí)材料，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，擴大課堂容量，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行課堂內(nèi)容的深入理解。

1 多媒體輔助初中語文教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 運用多媒體可以增加趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。若成功培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，那么對于其學(xué)習(xí)將起到巨大的推動作用，學(xué)生面對學(xué)習(xí)也會更加自主和積極。而多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多種形式于一身，以其生動的形象、多變的特性和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間鮮明的對比，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生耳目一新的感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生增添動力。

比如說一些詩詞的學(xué)習(xí)，辛棄疾的《西江月》中的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，和白居易的《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這些詩詞可以結(jié)合生動活潑的視頻影像進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生聽講的注意力，增加對詩詞的感性認(rèn)識，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深化情感體驗

語文教材豐富多彩，有描繪美好景色的，有抒發(fā)情感的，有歌頌英雄先烈的，有描繪思鄉(xiāng)之情的，可以說在語文教學(xué)中情感體驗是很重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛就顯得尤為重要。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。比如說在學(xué)習(xí)《聽潮》時，可以播放聲音的片段和具體的影像，從而感受海潮涌起那波瀾壯闊的畫面和美妙的潮汐聲，從而感受大自然為人們帶來的神奇。

1.3 運用多媒體豐富課堂教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課，一篇文章的學(xué)習(xí)課時較長，長一些深一些的課甚至要講一個星期，若短時間講完，學(xué)生又沒理解透徹，思維能力也無法得到較好的鍛煉。運用多媒體輔助語文教學(xué)可以打破了堂45分鐘的時間限制，打破學(xué)生無法走出教室感受大千世界的限制。通過多媒體課件制作，與課文相關(guān)的內(nèi)容，都可以利用多媒體表現(xiàn)出來。比如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》，課文涉及的是工藝品的制作流程，僅用語言表達(dá)，學(xué)生的理解并不透徹，因此可以利用多媒體將其背景、制作過程等用多媒體展示出來，從而豐富課堂內(nèi)容，并加深學(xué)生的理解。

2 利用多媒體易走入的誤區(qū)和弊端研究

2.1 教師過分依賴多媒體，教學(xué)思維被牽制

將多媒體應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)手段的放棄，而是樹立起它們之間相輔相成的關(guān)系，共為教師所用。但現(xiàn)今出現(xiàn)教師過多依賴多媒體的現(xiàn)象，一些教師不再關(guān)注自身的教學(xué)水平的提高，只注重多媒體課件的制作和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料收集。但教學(xué)網(wǎng)站上的教學(xué)資料就一定適合學(xué)生嗎？任何教師都是以學(xué)生為出發(fā)點的，再結(jié)合教材，應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，有自己的教學(xué)思考和教學(xué)模式，不應(yīng)受到牽制。也不是因為多媒體有很多優(yōu)勢，就一味地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣過分地依賴多媒體教學(xué)模式，反而教學(xué)效果不好，使其畫蛇添足。拿朗讀示范來講，或許教師的朗誦水平無法與專業(yè)的人員相比，但朗讀示范是教師對課文深入了解，為學(xué)生帶來情感體驗的一種有效示范，網(wǎng)上的優(yōu)秀示范朗讀不能全部替代教師示范的重要性。

2.2 多媒體應(yīng)用過度，語文的個性化教學(xué)被忽視

結(jié)合語文學(xué)科的特點，可以了解到學(xué)生對教師素養(yǎng)和知識水平的要求與其他學(xué)科不同。在語文的學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)不僅僅是一種認(rèn)知活動，更是一種情感活動，是彼此思維間的互動。如果過度應(yīng)用多媒體，那么教學(xué)內(nèi)容的展示、學(xué)生之間的交流都是那個機械化的多媒體課件，教師只是一個課件的放映員，這樣的教學(xué)形式無法讓學(xué)生感受到與教師的情感聯(lián)系。語文教學(xué)的特質(zhì)是語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于感情、魅力的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生去感受作品中所蘊含的豐富情感，體會學(xué)習(xí)的美好樂趣，師生間進(jìn)行良好的思維互動，共同感知美，并碰撞出心靈的火花，而是多媒體無法取代的。但是現(xiàn)今的很多教師，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用忽視了這樣的具有自身教學(xué)特點和情感體驗的個性化教學(xué)，更多注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的展示，人性化的師生人際情感交流被冷冰冰的“人機交流”所代替，教學(xué)互動沒有情感交流。

2.3 多媒體運用不夠自主，對教學(xué)缺乏針對性

目前教師對多媒體的應(yīng)用還不夠自主，很多都是直接從教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行所需要的課程資料的下載，沒有根據(jù)課程特點和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自主多媒體課件設(shè)計，使得教學(xué)缺乏針對性。而課件又是體現(xiàn)一個教師教學(xué)思維的具體呈現(xiàn)，一些問題的設(shè)置，因為不是自己提出而制作的，所達(dá)成的教學(xué)效果并不好。還有則是教師對多媒體的應(yīng)用能力不強，由于操作不當(dāng)造成教學(xué)活動中止的現(xiàn)象很普遍，而在信息技術(shù)部門的教師來救場之前，教學(xué)時間和計劃被打亂。

3 如何更科學(xué)合理地運用多媒體輔助初中語文教學(xué)

3.1 不要過度忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段對語文教學(xué)的積極影響

在語文教學(xué)中，一些教學(xué)內(nèi)容和問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，不用為了追求過于花哨的形式，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料。且文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的，所以要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段對語文教學(xué)的積極影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合、搭配，使它們互相作用，相輔相成，揚長避短，發(fā)揮出綜合效益。

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

教師不要過多地依賴多媒體教學(xué)，要適度合理地去利用它，使它發(fā)揮出優(yōu)勢，而不是過分夸大多媒體的作用，不適合利用多媒體進(jìn)行輔助講解的教學(xué)內(nèi)容也使用多媒體，反而畫蛇添足。要學(xué)會善用多媒體的優(yōu)勢，也警惕利用多媒體易走入的誤區(qū)。比如一些課文，如《聽潮》的學(xué)習(xí)，對于很多沒有見過大海的學(xué)生來說，利用多媒體感受視聽效果是很有必要的，但對于處在沿海地區(qū)的學(xué)生而言，則沒有必要播放視聽的效果，限制學(xué)生想象力的發(fā)展。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)改革的不斷落實和發(fā)展，教學(xué)手段的更新是極其重要的。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，是輔助初中語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要途徑。但多媒體教學(xué)是把雙刃劍，它也存在一些弊端。因此，教師要做的不是過分依賴，而是合理利用，揚長避短，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作出符合實際的安排和設(shè)計，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加成熟，使其更好地服務(wù)于初中語文的教學(xué)工作。

[1]劉昌文.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試:教研,2011(6):86.

[2]賀穎.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2011(4).

[3]王林.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(14):185.