教學面向現(xiàn)代化 一切變得與眾不同

楊秀玲

樂亭縣第四實驗小學 河北唐山 063600

小學語文是九年義務教育的重中之重，它是提高小學教育教學質(zhì)量的前提。面對現(xiàn)在科學技術突飛猛進、知識經(jīng)濟迅速興起的世界，必須有一種加快小學語文教育現(xiàn)代化的緊迫感，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，轉變舊有的教育觀念，端正教學思想，精心設計教學過程，努力改革課堂教學的結構。讓教育面向全體學生，調(diào)動每個學生學習的積極性，充分發(fā)揮每個學生學習的潛能，揚每個學生之所長，使每個學生都成才。

1 利用多媒體的前提

1)語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生利用電腦觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。教師不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設者。

2)在教學中樹立學生是教學主體的思想，以學生為主角，教師為導演。教師和學生之間是平等的，是共同參與教學活動的參與者。在多媒體的使用下師生共同探討，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

3)在教學過程中，通過大屏幕明確課堂教學目標，在電腦多種功能的輔助下，認真鉆研教材，準確地把握教學內(nèi)容，根據(jù)教材實際和學生實際，確定教學的重點和難點。精心設計課堂提問，要注意結合教學內(nèi)容向?qū)W生滲透學習方法，并指導他們學習使用這些方法。教學活動要打破課內(nèi)外的界限，適當?shù)匕颜Z文活動如表演、競賽、游戲等引進課堂，使學生通過多種形式的反復實踐鞏固所學知識，提高語文能力。

2 利用多媒體感悟語文的美妙，調(diào)動學習積極性

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，借此對學生進行熏陶感染、潛移默化的影響。通過語文教材中豐富的審美因素，包括課文中的優(yōu)美語言、人物或動物(擬人化)形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境來豐富學生精神世界，陶冶學生情操，感受語文的美妙，激發(fā)學習興趣，全身心地融入語文的學習之中。小學語文教材中選用大量文字優(yōu)美的文章，教師應該充分利用語文課堂這一陣地，借助多媒體，指導學生理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，領略語言文字的美。

如《桂林山水》這一課，講課前先通過為學生播放視頻朗讀錄像，讓學生一邊欣賞美景一邊了解課文內(nèi)容，學生如身臨其境，真切地感受到桂林山水之美。其次細細品味，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，筆者在大屏幕上顯示關鍵句子，并配有背景音樂，引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯(lián)系，使學生充分回味其優(yōu)美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶。

在講《望廬山瀑布》一課時，筆者先讓學生閉上眼傾聽聲音，此時通過電腦播放鳥鳴、水聲、古箏的聲音。然后再觀看大屏幕上的畫面：雄偉壯麗的廬山、云霧籠罩的香爐峰、瀑布垂直而下猶如從天而降……直觀感受廬山的情況，瀑布的新奇、壯觀。最后讓學生跟隨樂曲《高山流水》輕輕吟誦，體會詩歌的意境和作者所要表達的思想感情。還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習、自悟、自得，調(diào)動學習積極性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

3 利用多媒體鼓勵學生大膽想象，再現(xiàn)相應情境

每一篇課文都是以語言文字載體記錄一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成具體事物，從而獲得主觀感受。教學課程改革要求學生要通過視覺、聽覺同時感知課文內(nèi)容，而現(xiàn)在書本上講到的地方，并不是每個學生都去看過或者從其他途徑事先了解過。這種情況下使得許多語文課堂變成教師的說教課，不但沒有真正讓學生感受到當時的場景，還剝奪了學生的主體地位，讓學生失去自由想象的翅膀。在平時的教學中，只要有機會，筆者就讓學生大膽想象，只要在學生經(jīng)常想象的環(huán)境下，一旦讓學生展開想象，就會有意想不到的好的效果。這就需要通過現(xiàn)代化的教學手段，來輔助學生進行自由的創(chuàng)想。

如在學習《金色的草地》一課時，教師不能一上來就讓學生接觸課文，可以先讓他們想象一下自己心目中的秋天的田野美景。學生踴躍發(fā)言，充分表達了自己的想法后，再通過電腦播放秋天美麗田野的畫面，讓學生在此幫助下，對秋天的田野有一個更真實、更全面的認識。

但有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，憑借現(xiàn)有的思維水平難以展開想象。這時應借助于多媒體再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如赤壁之戰(zhàn)，年代久遠，人物眾多，對于小學生來說學習起來有些吃力。筆者利用電腦播放電影《赤壁》的主要片段，讓學生了解課文內(nèi)容，并利用定格、快放等手段介紹主要人物和事件的經(jīng)過，從而加深學生對歷史知識、地理知識及古代戰(zhàn)爭知識的了解，輕松地懂得以弱勝強的道理，激發(fā)閱讀名著的興趣。

4 利用多媒體開闊視野，開展綜合實踐活動

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。語文綜合性學習是一種比較充分體現(xiàn)學生個性的創(chuàng)造性學習活動。教師應放手讓學生自己確定學習內(nèi)容，選擇學習伙伴，選擇學習方式等。但是，這并不是放手讓學生全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學習，從總體上說是強調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區(qū)別對待。因此，作為教師，應在綜合性學習活動中，擔任好引導者、合作者的角色，給予學生適當?shù)狞c撥和引導。筆者在教學中充分利用多媒體開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

如通過“找春天”“走進秋天”“記錄課余生活”等活動，可以讓學生課下觀察，進行實踐積累。但有些活動僅靠課下進行實踐是不能很好完成的，必須借助現(xiàn)代多媒體的幫助來完成。如“走近毛澤東”“漫游中國名著”“有趣的漢字”“走近世界杯”“古詩詞吟誦比賽”等活動的開展，依靠網(wǎng)絡強大信息儲備功能，可以讓學生了解得更全面、準備得更充分，為完成語文綜合性學習提供便利。但需要注意這些綜合性實踐活動一定要緊密結合當?shù)貙嶋H、學校實際、學生實際來完成，要根據(jù)學生不同的年齡特點、學生的興趣范圍來選擇適合學生的話題。