多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

陳曉俠

遷安市楊店子鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 河北遷安 064402

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有效增加課堂容量，可以把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂習(xí)作情境，可以使課堂總結(jié)拓展，余味無(wú)窮，幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。使用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1 興趣先行，感受語(yǔ)文之樂(lè)

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物充滿(mǎn)濃厚的興趣時(shí)，他會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，直接影響教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)能將語(yǔ)言與畫(huà)面完美地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂感情色彩與形、音、義的統(tǒng)一。它突破時(shí)空限制，將教材中涉及的人物、事件或思想情感展示在課堂上。栩栩如生的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀，賞析精美的詞句，這一切都能有效地刺激學(xué)生的生理感官，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生欣賞的能力。小學(xué)語(yǔ)文課本上很多篇目都適合運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

例如，在講授《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，學(xué)生很難憑空想象災(zāi)難來(lái)臨時(shí)人們驚慌失措的慌亂。課上，通過(guò)播放電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船時(shí)的視頻，嘩嘩灌入船中湍急的海水，船體下沉入海，人們從睡夢(mèng)中驚醒，人從甲板上掉入海中，大聲呼救，倉(cāng)皇逃離……使學(xué)生如身臨其境，感受到災(zāi)難的可怕，與哈爾威船長(zhǎng)的沉著冷靜形成鮮明的對(duì)比，小說(shuō)的情節(jié)跌宕起伏。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，把學(xué)生的思維帶到災(zāi)難來(lái)臨的瞬間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們急迫地投入課文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在生動(dòng)畫(huà)面的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟情感之美

從語(yǔ)文中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感美，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教學(xué)內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以，筆者在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)科學(xué)使用多媒體，盡最大限度為學(xué)生整合與教材相關(guān)的圖文、聲像信息，通過(guò)直觀(guān)的展示把抽象的語(yǔ)文信息直觀(guān)化，收到很好的教學(xué)效果。如果在課堂上適時(shí)使用多媒體播放與課文相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)或視頻，學(xué)生就能夠迅速進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，感知到文字之美，從文字中感受語(yǔ)文的味道，領(lǐng)悟作者的思想感情，從讀書(shū)的過(guò)程中明白事理。事實(shí)證明，此種做法可收到事半功倍的效果。

2.1 音樂(lè)渲染，入情入境

利用音樂(lè)能使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，體會(huì)情感，感受意境，因?yàn)橐魳?lè)本身就是情與境的結(jié)合。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解課文的有效途徑。

例如，在《二泉映月》的教學(xué)中，筆者用多媒體播放《二泉映月》動(dòng)畫(huà)歌曲，讓學(xué)生在夢(mèng)幻般的情境中，欣賞到無(wú)錫惠山在明月映照下寧?kù)o美麗的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄，欲語(yǔ)還休，需要結(jié)合阿炳的人生遭遇才能領(lǐng)悟。筆者通過(guò)播放視頻《瞎子阿炳》的片段，使學(xué)生了解阿炳坎坷的一生，再次播放《二泉映月》時(shí)，委婉連綿的二胡聲中，學(xué)生的感情得到升華，仿佛自己也嘗盡人間苦楚，飽經(jīng)世間的滄桑，但同時(shí)又心有不甘，竭力吶喊，勇敢地向命運(yùn)抗?fàn)?。《二泉映月》曲調(diào)如泣如訴，悲傷凄涼，讓人聽(tīng)了第一遍就害怕聽(tīng)第二遍，讓人久久不能忘卻。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.2 畫(huà)面再現(xiàn)，身臨其境

多媒體可以跨越時(shí)空，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生很容易走進(jìn)教材，走進(jìn)作者心靈，深刻理解教材的豐富內(nèi)涵。

例如，在講授《紹興的船啊，紹興的橋》一課時(shí)，由于地域的局限性，學(xué)生難以想象江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌和秀美風(fēng)光，以及水鄉(xiāng)生活給兒童帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。筆者先讓學(xué)生初步了解教材上的內(nèi)容，再用多媒體播放《紹興的船》的視頻。學(xué)生一邊欣賞江南水鄉(xiāng)秀美的風(fēng)光，一邊聽(tīng)著優(yōu)美的范讀，隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲，熒屏上出現(xiàn)小橋流水人家，以及那蕩漾在碧波之上的烏篷船，學(xué)生產(chǎn)生與作者相同的感受體驗(yàn)。這樣，學(xué)生將所見(jiàn)、所聞、所感融為一體，仿佛置身于江南水鄉(xiāng)，感受到水鄉(xiāng)孩子們的快樂(lè)，看到飄著片片桃花瓣的江南水，看到如漁網(wǎng)縱橫交錯(cuò)、形形色色的江南橋，看到在橋上追逐嬉戲天真爛漫的江南娃，而在這一過(guò)程中，學(xué)生也真正成了景中的人……應(yīng)用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，依稀來(lái)到夢(mèng)一般的江南，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，同時(shí)深刻理解文章中用詞之美和語(yǔ)法之妙。

3 化難為易，實(shí)現(xiàn)效率之高

課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破讓教師頗費(fèi)腦筋。有了多媒體，這個(gè)難題就可迎刃而解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體教學(xué)手段給教師提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“中部鑿井法”和“人字形”的線(xiàn)路的理解有難度，通過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示而一目了然，直觀(guān)形象地解答了大家的疑問(wèn)，同時(shí)提出創(chuàng)造性的問(wèn)題：你還會(huì)有其他更好的方法嗎？學(xué)生在挑戰(zhàn)的氛圍中積極思考，勇于創(chuàng)新，想到好幾種方法，如“之字”“螺旋”。在全班交流時(shí)，不同的見(jiàn)解，不同的意見(jiàn)，反映了學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者又把事先設(shè)計(jì)好的課件放給他們看，幾種方法都因車(chē)身過(guò)長(zhǎng)而在行駛中失敗。這樣對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)了詹天佑的杰出才能，也顯示了學(xué)生的求異與創(chuàng)新。真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4 增大容量，突破課文之長(zhǎng)

語(yǔ)文教師總反映課時(shí)不夠，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些深一些的甚至要講三四節(jié)課。多媒體在此則顯示了其獨(dú)特優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再詳細(xì)寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可呈現(xiàn)；需要展示的問(wèn)題也沒(méi)必要一一重復(fù)，從大屏幕上一目了然；而且借助于直觀(guān)的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣教學(xué)會(huì)大大優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，有利于教師豐富課堂信息量，使長(zhǎng)課短講變?yōu)榭赡堋?/p>

例如，教學(xué)傳統(tǒng)篇目《小英雄雨來(lái)》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的電影，給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然水到渠成，結(jié)果以往兩三節(jié)課講完的內(nèi)容，用一兩節(jié)課時(shí)就能完成了，大大優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增加課堂密度，提高教學(xué)實(shí)效性。

總之，多媒體給語(yǔ)文課堂注入極大的活力，在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。它活化了教學(xué)內(nèi)容，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，在學(xué)生面前呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，又可化難為易，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的演示，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂效率。因此，教師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)會(huì)知識(shí)，開(kāi)啟智慧的大門(mén)，在美的意境中凈化心靈，實(shí)現(xiàn)人格的提升。筆者相信，多媒體一定會(huì)讓語(yǔ)文課堂魅力四射！

[1]張小榮.多媒體為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(25):179.