運(yùn)用多媒體激活政治課堂教學(xué)

◆邢獻(xiàn)軍

隨著新課改的進(jìn)一步深化，多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用越來越大。利用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂效益，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的多種感覺調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅省時(shí)省力，還能增加授課內(nèi)容，從而提高了課堂效率，使政治課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)是一種“評書式”的一言堂教學(xué)模式，大道理講一堆，小道理講一筐，聯(lián)系身邊的生活實(shí)例少，知識單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中，剛上課學(xué)生注意力還能集中，過一會(huì)兒注意力就開始放松，再往后開始走神。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下聽課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因而極大地影響了課堂教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用克服了這一弱點(diǎn)，多媒體手段能很好地吸引學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)能夠給人一種身臨其境的感覺，并能滿足學(xué)生心理的需求。多媒體技術(shù)改變了以往教師課堂上只單純利用口語和板書形式，多媒體技術(shù)融文本、圖像、動(dòng)畫于一體，可實(shí)現(xiàn)化靜止為運(yùn)動(dòng)、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情和景，就能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)政治課的熱情。

例如，在講到我國的民族大團(tuán)結(jié)時(shí)，先給學(xué)生播放電影《鄭成功》，介紹鄭成功收復(fù)臺灣的歷史：“在公元1624年，荷蘭殖民主義者侵占了我國臺灣，鄭成功下定決心一定要把侵略者趕走。在公元1661年3月，鄭成功親自率領(lǐng)2.5萬名將士，分乘百余艘戰(zhàn)船從金門出發(fā)。他們不懼風(fēng)高浪大，越過了臺灣海峽，在澎湖休整數(shù)天直取臺灣。經(jīng)過鄭家軍官兵的浴血奮戰(zhàn)，最終盤踞在臺灣城的荷蘭軍總督揆一，被迫到鄭成功大營在投降書上簽了字。至此，鄭成功從荷蘭侵略者手里收復(fù)了淪陷38年的我國神圣領(lǐng)土臺灣，打敗了外敵的入侵，維護(hù)了祖國領(lǐng)土的完整，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，也沉重地打擊了侵略者的囂張氣焰，這是我國歷史上第一次擊敗外國殖民國家，使臺灣又重新回到了祖國母親的懷抱?！睂W(xué)生看完后熱血沸騰，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。學(xué)生會(huì)感到偉大的民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝強(qiáng)敵支柱，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的力量源泉。運(yùn)用多媒體教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的，教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

2 運(yùn)用多媒體改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生地位

政治課是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是學(xué)生掌握知識、形成觀點(diǎn)并付諸行動(dòng)的過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，課堂缺乏民主、平等的氛圍。為了更好適應(yīng)新課程改革的要求，就必須改變這一狀況。而多媒體輔助政治課教學(xué)，卻能改變這一現(xiàn)狀。多媒體信息技術(shù)介入思想政治課教學(xué)，打破了原有的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一本書”的“評書式”教學(xué)模式，以其生動(dòng)、形象、直觀、有趣等特點(diǎn)，營造出和諧寬松的教學(xué)情境，符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體地位。

如在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時(shí)，通過多媒體播放《敕勒川》課件，讓學(xué)生欣賞草原美景。美麗的大草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于當(dāng)時(shí)牧草過于茂盛，成群的牛羊都隱沒在那綠色的海洋之中。只有當(dāng)一陣陣清風(fēng)吹過時(shí)，“草浪”動(dòng)蕩起伏，在牧草伏下去的地方，牛羊才能閃現(xiàn)出來，整個(gè)草原生機(jī)勃勃，就連那天空也為之潤色。再讓學(xué)生觀看現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)不當(dāng)發(fā)展帶來環(huán)境問題的圖片。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些低端產(chǎn)業(yè)開始向中西部轉(zhuǎn)移，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染問題也凸顯出來。昔日那一條條清澈見底的小溪如今變成了臭水溝，草原荒漠化加劇了，牧區(qū)的經(jīng)濟(jì)雖然騰飛了，牧民卻充滿了抱怨與無奈。當(dāng)學(xué)生看到這些畫面時(shí)，感受身邊環(huán)境的惡化，了解我國目前面臨的環(huán)境問題的嚴(yán)重性，目前西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境十分脆弱。這時(shí)給學(xué)生講述國家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生通過課件討論在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如何才能實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能夠保持人類與自然的和諧發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須走邊治理邊開發(fā)的良性循環(huán)，充分利用資源，從源頭上消除污染，走可持續(xù)發(fā)展之路。這樣就把抽象的理論轉(zhuǎn)化為感知認(rèn)知。

運(yùn)用多媒體技術(shù)將授課的內(nèi)容和學(xué)生的活動(dòng)融合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做課堂主人，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

3 運(yùn)用多媒體聯(lián)系實(shí)際，融入生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思想政治課不同于其他的學(xué)科，作為一門以德育為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和理論性。但再深?yuàn)W的理論也來自于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其實(shí)例。因此，在運(yùn)用多媒體輔助思想政治課教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要選擇那些現(xiàn)實(shí)生活中的音像、圖片等材料。多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的密度，增大課堂的知識容量，有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展和挖掘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生能力。而傳統(tǒng)教學(xué)法受到教學(xué)時(shí)間的制約，若拓展教學(xué)內(nèi)容，就必須引入大量教材以外的生活實(shí)例，教學(xué)時(shí)間不夠用，就會(huì)給教學(xué)重點(diǎn)的解決和難點(diǎn)的突破和知識的拓展帶來困難。多媒體教學(xué)手段能較好地解決這一問題，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂容量，還給學(xué)生提供了充足的活動(dòng)時(shí)間，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所知識分析解決問題的能力。

例如，在講授“做守法公民”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體展示發(fā)生在學(xué)生身邊的這樣一個(gè)案例：“我校某年級學(xué)生李某在上學(xué)的路上多次遭到幾個(gè)社會(huì)小青年的敲詐和威脅，他每天是提心吊膽，不敢告訴家人和老師，學(xué)習(xí)受到很大的影響。后來其同桌王某知道了此事，就果斷地報(bào)警，社會(huì)小青年受到了法律的懲罰，李某的學(xué)習(xí)和生活恢復(fù)了正常?！惫P者把全班的學(xué)生分成正反兩組，一組是果斷報(bào)警，一組不報(bào)警，讓他們就此事展開辯論。學(xué)生在辯論中利用課本知識各抒己見，不但把課本中應(yīng)學(xué)會(huì)的知識學(xué)會(huì)了，還學(xué)到了一些課本之外的知識。可想而知，課堂效果非常好。讓學(xué)生感到法律就在身邊，法律與生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)法律知識的必要性，并在生活中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的權(quán)益。這就使學(xué)生牢記立法機(jī)關(guān)有法可依、行政機(jī)關(guān)執(zhí)法必嚴(yán)、司法機(jī)關(guān)違法必究，學(xué)生很形象地掌握了這三大機(jī)關(guān)各自的職能。

因此，多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，擁有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與，使學(xué)生多渠道接受課堂信息，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。只有將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在政治課教學(xué)中不能夸大多媒體輔助作用，否則在教學(xué)中就會(huì)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)時(shí)，只有將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其在思想政治課教學(xué)中的作用。