網(wǎng)絡(luò)課件的功能分析及操作須知

◆錢榮根

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用漸漸成了教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，最為流行的莫過(guò)于用Power-Point、Authorware或Flash等軟件制作的各類課件。這些課件的確發(fā)揮了“多種媒體”的特征，但其線性的組織流程、事先的打包封裝，使其多種媒體的選擇性、課堂運(yùn)用的靈活性無(wú)法很好地體現(xiàn)出來(lái)。也有一些教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)習(xí)者僅僅接受一些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，這樣無(wú)疑減少了師生之間的互動(dòng)交流。

基于上述現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)比對(duì)和分析，綜合各種課件的優(yōu)勢(shì)，摸索出一種網(wǎng)絡(luò)版課件，使用時(shí)能有效突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，在教學(xué)中取得不俗的效果。此類課件是用Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作軟件完成的，必須在網(wǎng)絡(luò)條件下使用。下面選用一個(gè)題為“Welcome to the United Nations”的網(wǎng)絡(luò)版課件對(duì)其主要功能加以說(shuō)明。

先說(shuō)明該課件的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)教師的指令對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，教師充當(dāng)答疑解惑的角色。師生交流和生生交流既可以通過(guò)口頭也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)成。教學(xué)重點(diǎn)：先從語(yǔ)篇的輸入入手，讓學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，再轉(zhuǎn)換到輸出環(huán)節(jié)，即簡(jiǎn)單寫作“What important role do you expect the UN to play”（你希望聯(lián)合國(guó)起什么重要作用）。教學(xué)難點(diǎn)：信息量大，尤其是鏈接的內(nèi)容龐大，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成信息輸入存在較大困難；輸出環(huán)節(jié)不易操作，學(xué)生要完全表達(dá)出心中所想不太容易，主要是受到自身詞匯量的制約。下面說(shuō)明該課件的功能。

功能一：對(duì)學(xué)習(xí)材料的注釋注解

課件對(duì)學(xué)習(xí)材料中學(xué)生可能會(huì)遇到理解困難的一些專有名詞或歷史事件作了鏈接說(shuō)明，有詳細(xì)的文字，有生動(dòng)的圖片，還有動(dòng)畫或視頻，使學(xué)生對(duì)這些名詞有深刻的認(rèn)識(shí)。比如在講到“World War II”（二戰(zhàn)）時(shí)，筆者設(shè)置了幾張戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景圖片和一段視頻，讓學(xué)生直觀地感受了一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。此外，筆者還對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞匯設(shè)置了詞義理解和用法引導(dǎo)，為教學(xué)過(guò)程中的其他環(huán)節(jié)作了鋪墊。舉一個(gè)例子，文中出現(xiàn)了“facilitate”這樣一個(gè)生詞，筆者設(shè)置了英語(yǔ)和中文兩種釋義（“To facilitate an action or process, especially one that you would like to happen, means to make it easier or more likely to happen”；促進(jìn)，使便利），并舉例加以說(shuō)明（“The new airport will facilitate the development of tourism”，新機(jī)場(chǎng)將促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展），便于學(xué)生掃清文意理解中的障礙。

功能二：對(duì)學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充鏈接

本學(xué)習(xí)材料是關(guān)于聯(lián)合國(guó)的有關(guān)信息，由于篇幅的限制，學(xué)生對(duì)目標(biāo)材料可能有很深刻的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于本材料的拓展和延伸不夠。為了能使學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)功能有全面的了解，課件設(shè)置了一些信息鏈接（For more information, please refer to the following websites: http://en.wikipedia.org/wiki/United_Nations; http://…），為學(xué)生開展討論或在BBS留言設(shè)置了伏筆。

功能三：對(duì)學(xué)習(xí)材料的自我檢測(cè)和即時(shí)反饋

課件設(shè)置了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解題和重點(diǎn)詞匯的用法檢測(cè)題，學(xué)生可以利用課件進(jìn)行自測(cè)，測(cè)完以后分?jǐn)?shù)自現(xiàn)。如果沒(méi)得到滿分，可以再測(cè)，或者直接查看答案以及時(shí)掌握。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，也可以再做一遍這些題目以檢查掌握情況。這一技術(shù)的運(yùn)用比常用的PPT課件占有明顯的優(yōu)勢(shì)。

功能四：對(duì)學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)交流

使用網(wǎng)絡(luò)課件，師生除了進(jìn)行傳統(tǒng)的教室雙邊交流外，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。BBS留言板功能可以幫助實(shí)現(xiàn)愿望，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)討論環(huán)節(jié)中去。筆者在本課件的留言板中預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“What important role do you expect the UN to play?”（你希望聯(lián)合國(guó)起什么重要作用？）在實(shí)際操作中，所有學(xué)生都表達(dá)了自己對(duì)聯(lián)合國(guó)所起作用的期望，有些是文章提到的，另有一些是學(xué)生自創(chuàng)的，筆者對(duì)一些獨(dú)到的見(jiàn)解作了點(diǎn)評(píng)，學(xué)生和學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，一切就像QQ群聊天一樣，操作極其方便，教學(xué)效果又很明顯。

筆者認(rèn)為，這樣的網(wǎng)絡(luò)課件，除了能清晰呈現(xiàn)課堂內(nèi)容、有效地輔助書本教學(xué)外，還能作為學(xué)生課后鞏固的工具。但是，它也有弊端。首先，它基于網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)活動(dòng)必須在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)；其次，“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的理念得以體現(xiàn)的同時(shí)，“教師為主導(dǎo)”的功能在操作層面上有不小的困難。

下面筆者談?wù)勚谱骱褪褂眠@類課件時(shí)要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題。

1）留言板的設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)勢(shì)是雙向交流模式。留言板的設(shè)置，讓師生就一個(gè)共同的話題進(jìn)行討論。這種方式讓所有的學(xué)生都積極參與了課堂活動(dòng)，消除了性格內(nèi)向?qū)W生的怕羞心理和學(xué)習(xí)困難生的自卑感。但由于留言板內(nèi)容所有人都可見(jiàn)到，就不免出現(xiàn)學(xué)生閑聊胡扯的可能。因此，教師要通過(guò)一些軟件在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，除了教育，還應(yīng)該采取一定的懲罰措施，這樣才能有更好的效果。

2）外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來(lái)互動(dòng)，帶來(lái)豐富的資源的同時(shí)也帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生的年齡、知識(shí)及素質(zhì)使他們很難抵御網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面誘惑，如聊天或游戲，這些都有可能使教學(xué)過(guò)程失控。因此，筆者在上網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，盡量使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，不把它上傳到INTERNET上，而且利用一些軟件如DREAMCLASS禁止學(xué)生上網(wǎng)和使用聊天工具。在課堂任務(wù)完成以后，筆者再把課件掛到外部網(wǎng)上，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。

3）教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧?。如果在以學(xué)為中心的教學(xué)過(guò)程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生互動(dòng)和交流，變?nèi)斯酁闄C(jī)灌，那么這種“只有形式，沒(méi)有內(nèi)容”的教學(xué)將失敗無(wú)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為不著邊際的漫談。筆者認(rèn)為，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師必須科學(xué)系統(tǒng)地安排好教學(xué)形式和步驟，如對(duì)進(jìn)行分組的學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；在BBS交流過(guò)程中，做好點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)等。此外，教師還要根據(jù)課堂的進(jìn)展情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并且讓它與教學(xué)整合是一項(xiàng)嶄新的任務(wù)，需要不斷地實(shí)踐和完善。

[1]束定芳,莊智象,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué):理論、實(shí)踐與方法[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

[2]樊澤恒,論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)觀[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(6).