信息技術(shù)對初中英語課堂有效性的影響與作用

◆張小強(qiáng)

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)一種新興教育手段，在初中英語教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢和作用。不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、生動、科學(xué)地展示在學(xué)生面前，而且通過聲音、圖像、情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了課堂的學(xué)習(xí)效果。本文就信息技術(shù)在英語課堂“教與學(xué)”的過程中產(chǎn)生的積極有效的影響和作用做幾方面探討。

1 利于打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍τ诔踔杏⒄Z教學(xué)來說，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響。現(xiàn)在的學(xué)生積極好動，有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識和表現(xiàn)欲。因此，教師可以充分抓住這一特點，利用信息技術(shù)將課本的文本轉(zhuǎn)換成圖形、圖像、視頻或者動畫，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式升級為今天豐富而具有新意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們的表現(xiàn)欲望，從而提高課堂的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)（魯教版）初一Unit 9“Do you like bananas”一課時，筆者首先告訴學(xué)生：今天是一個晴朗的日子，我準(zhǔn)備帶著大家去野餐，那么，我們準(zhǔn)備哪些食物呢？“What do you like?Do you like bananas?”教師邊引導(dǎo)邊播放動畫音樂Let's have a picnic today，學(xué)生跟著歡快的節(jié)奏一起感受野餐的樂趣。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂和問題創(chuàng)設(shè)的情境中充滿興趣。接下來筆者利用網(wǎng)上的Flash課件，將食品類的單詞直觀地呈現(xiàn)給他們，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽、讀新單詞，并區(qū)分食物單、復(fù)數(shù)，然后練習(xí)句型“Do you like...”。在這里不得不說，信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們沉浸在期待的心情中，在愉悅的享受中完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂的效率。

2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂效率

語言學(xué)習(xí)必須要有賴以生存的環(huán)境，任何一種語言只有在一定的情境中學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的高效性。因此，外語教學(xué)往往是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，將抽象的單詞、短語、句型設(shè)計成情境模式，把豐富多彩的生活情境搬入課堂之中，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且讓學(xué)生在角色中進(jìn)行情感體驗學(xué)習(xí)，降低了課堂學(xué)習(xí)的難度。在一個或者多個“興奮點”的刺激之下，學(xué)生會迸發(fā)出思維的火花，對于提高課堂效率有著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)初二下冊Unit 1“Can you come to my party?”時，教師首先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：“Repeat the words above in Chinese.Tell them my obligations in Chinese so that the students can use target phrase ‘have to’.”（昨天，我收到一封來自同學(xué)的邀請函，她請我去參加萬圣節(jié)聚會，可是我有些重要事情要做，不得不學(xué)習(xí)，我怎么跟她說呢？如果你們是我的話，會怎么解釋呢？）筆者在大屏幕上展示了同學(xué)的邀請函，然后通過一段視頻展示了西方萬圣節(jié)的場面，學(xué)生興趣盎然，開始學(xué)習(xí)如何回答，有的幫助解釋，有的干脆爽快地答應(yīng)……學(xué)生在積極的交流討論中，學(xué)會了如何邀請別人和如何回復(fù)邀請，而且對西方的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣有了深入的了解。

3 調(diào)動多種感官，提高記憶力

教育心理學(xué)研究表明，人們感知事物都是通過多種感官進(jìn)行的，視覺獲得知識效率占83%，聽覺占13%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自于觸覺；如果幾種感官同時參與記憶活動，那么會明顯地提高記憶力。而信息技術(shù)輔助英語教學(xué)過程中，最突出的特色就是“音、形”結(jié)合，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，可以將無聲的教材變成有聲、有形、有動畫的集各種試聽信息于一體的教學(xué)內(nèi)容，從而更加接近學(xué)生的接受水平，易于接受信息并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高記憶力，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，初一上冊Unit 3“What color is it?”對于顏色的學(xué)習(xí)，因為本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生并不“感冒”，沒有什么積極性。怎樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者利用多媒體信息技術(shù)，將奧運(yùn)五環(huán)制作成課件，請學(xué)生說一說五環(huán)標(biāo)志的含義。而學(xué)生在生活中雖然對于五環(huán)并不陌生，但是對每一環(huán)、每一個顏色的含義還真不是很了解。于是筆者利用多媒體圖文并茂地介紹了五環(huán)的內(nèi)涵：奧運(yùn)五環(huán)是國際奧委會的官方專用標(biāo)志，其中五環(huán)代表五個大洲，藍(lán)色代表歐洲、黑色代表非洲、紅色代表美洲、黃色代表亞洲、綠色代表大洋洲，而五種顏色又為各國國旗的常用顏色，五環(huán)聚集到一起，表示聚集在奧林匹克賽場上，在樸素的白色背景上和平友好。學(xué)生跟隨著課件了解了體育知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，于是在練習(xí)“What color is it?”的時候水到渠成，學(xué)生看著五環(huán)很快掌握了。由此可見，視聽結(jié)合的信息技術(shù)更有利于學(xué)生提高記憶力，扎實掌握知識。

4 利于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

在英語課堂中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、動畫、色彩等多媒體的展示，學(xué)生可以全身心感受到英語語言的魅力，提高語言審美能力，促進(jìn)英語聽力、口語水平的不斷發(fā)展。同時，學(xué)生通過感受教師操作信息技術(shù)帶來的便捷，學(xué)習(xí)一些實用的技巧技能，在操作水平和信息素養(yǎng)上都會得到相應(yīng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party?”時，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，筆者要求以小組為單位利用電腦設(shè)計一個生日邀請卡：“1.Get the students to read the invitation in 3a.Then answer these questions,they are very easy to them.2.Get the students know how to write an invitation to the party, and make their own invitations to the birthday parties.3.Then, show it to the classmates.”學(xué)生本來就對計算機(jī)操作感興趣，小組合作的形式下更是踴躍，于是小組成員共同參與，有的搜索材料，有的整理句型，有的制作卡片。最后，筆者將他們制作的卡片放到大屏幕展覽，學(xué)生看到自己的作品很有成就感，于是興高采烈地用語言表述自己的作品。這樣，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了課堂的效率，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5 開拓學(xué)生視野，提高交際能力

今天的“網(wǎng)絡(luò)文化”具有劃時代的意義，標(biāo)志著中國走向世界，世界也開始關(guān)注中國，中外文化的交流成為未來發(fā)展的必然趨勢。今天初中英語的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，而對于外國的一些風(fēng)俗習(xí)慣、交際特色需要深入了解。信息技術(shù)則為這一需求搭建了一個良好的平臺，隨著多媒體和信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)略不同地域、不同國家的風(fēng)土人情，在拓展學(xué)生視野的同時，也豐富了對語言文化內(nèi)涵的認(rèn)識。

例如，通過觀看兩個美國人打電話的視頻，學(xué)生便可以了解西方國家打電話的習(xí)慣；給出一組對比Flash動畫，可以鮮明地看出中英贈送禮物和接受禮物的不同；透過圣誕節(jié)的影視作品，可以了解西方的節(jié)日文化。

現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，以其強(qiáng)大的活躍性、形象性給英語課堂注入了生機(jī)和活力，解決了傳統(tǒng)課堂過于單一的問題，而且拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際的能力。信息技術(shù)在英語教學(xué)中有著積極的促進(jìn)作用，但是它的功能發(fā)揮依賴于特定的條件之下，并不是每一節(jié)課都適合，也不是用得越多越好。因此，英語教師應(yīng)該在課件制作和教學(xué)實踐過程中不斷探索和總結(jié)，真正為提高課堂效率增添一抹生動的色彩。