網(wǎng)絡環(huán)境下的345教學模式芻議

◆趙麗霞

自“345優(yōu)質(zhì)高效課堂——教學設計與評估”教學模式下發(fā)以來，就從積極的態(tài)度出發(fā)，認真貫徹執(zhí)行，并結合目前音樂課程教學改革與實施素質(zhì)教育的基本要求，做到寓要求于課堂教學中，寓能力培養(yǎng)于實際的教學中。特別是在實施與貫徹素質(zhì)教育的今天，全面貫徹、落實濰坊市的這個創(chuàng)新的教學模式，不僅是對中學音樂教學的一次大膽嘗試，更是全面強化對學生進行音樂素質(zhì)綜合教育的一次改革。

但任何一位優(yōu)秀教師的課堂都是富有變化和生命力的，成熟教師不可能拘泥于一種教學模式而徘徊不前，這不符合教師自身的成長規(guī)律。再者，一種教學模式的長期使用會降低學生對所學科目的興趣，興趣的下降必導致學習成績的下降，在目前仍以高考作為指揮棒的情況下，仍以提高學生的成績作為主要教學目的的大背景下，筆者敢斷言“345”教學模式的大面積推廣，還需要時間與教學的檢驗。

1 教學實踐中的幾點思考

記得，濰坊市音樂與美術的教研員來視導的時候，明確表示，要把“345”教學模式用于評價濰坊市的優(yōu)質(zhì)課、教學能手課的主要標準，而且要求教師在平時上課的時候也要運用“345”教學模式，具有把“345”教學模式在濰坊地區(qū)徹底推廣的決心和信心。筆者真的是納悶了，不是素質(zhì)教育了嗎，為什么還要這樣？為什么還要非把一種與目前教學不相適應的教學模式強加給我們！

任何一種教育模式都不是完美的，都或多或少地存在諸多問題。在高中階段，如果每一位教師都使用“345”教學模式，會不會使學生產(chǎn)生“審美疲勞”而會降低教學效果？是不是所有的學科都適合使用“345”教學模式？要求所有的教師都使用“345”教學模式，會不會大大降低教師的創(chuàng)造性？整齊劃一的教學模式能不能培養(yǎng)出具有個性化的學生？教師的個性沒了，學生會有嗎？一系列的教學思考在困惑著教師，值得認真反思。

所以，筆者認為，素質(zhì)教育的根髓其實是培養(yǎng)全面的、個性化的、創(chuàng)造性的人才，而現(xiàn)今素質(zhì)教育的教學方法卻要求教師整齊劃一，思想高度統(tǒng)一，這其實是與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相背離的。有了很先進的教育理念，也有了很先進的教育教學設備，卻又用一種大套子把所有教師的思想與方法套起來，使所有教師不能用自己的想法來貫徹素質(zhì)教育的實施，這種素質(zhì)教育其實應該是一種“應試教育”，又或者說是沒有認真理解好素質(zhì)教育的真正精神與內(nèi)涵。

從隋朝建立“科舉制”到現(xiàn)在的“應試教育”，這種應試體制沒有根除絕對有其合理性。這是廣大百姓孩子得以華麗轉身的唯一途徑，也是體現(xiàn)教育公平的唯一途徑。只是社會發(fā)展到了現(xiàn)在，那種落后的、只知道“死讀書、讀死書”的落后的教育觀念已跟不上時代發(fā)展的步伐，需要注入新鮮的血液使其獲得新生，那么這種具有再生作用的“血液”該怎樣獲得？得到后又該怎樣來實施？該用什么樣的方法來辨別什么是真正的“素質(zhì)教育”？面多這么多的問題，不僅是針對制定政策的最高學者，也針對一線的授課教師，都應該保持清醒的頭腦，敢于說“不”，只有這樣，教育才能前行，社會才能前行。

“李吉林的情景教學法”曾在教育界引起空前轟動，這種先進的教學模式得以在全國推廣。大家對這種能夠有目的地引入或創(chuàng)設一定的情緒色彩的、生動具體的教學情景的教學方法頂禮膜拜并紛紛效仿，最終怎樣？結果是所有的“優(yōu)質(zhì)課”“公開課”“教學能手課”課都上成了四不像——沒有一個人能上過李吉林的“情景課”，最后大家一致得出結論：沒有任何課能夠復制，也沒有任何教師的教法可以復制，也沒有任何教學模式可以復制。成功的教學方法或者是教學模式，都是世界上獨一無二的，都是特立獨行的。

“345”教學模式的出發(fā)點是好的，是為建構科學、有效的課堂教學，建立優(yōu)質(zhì)高效的的課堂教學流程，建立與課堂相適應的教學評價體系而提出的，是與當前課改不謀而合的，在理論上是符合課程規(guī)律的。這種有效的課堂教學模式是否適合所有的課程？是不是有必要作為評價教師晉級、教師能力的唯一手段？是目前最有效的教學方法嗎？真的是需要所有的教師在每一節(jié)課都要使用的教學模式嗎？

為了突出辦學特色，教學模式因人因地而異，每一個學校都創(chuàng)建自己特色的教學模式，比如杜郎口中學的“三三六”教學模式、兗州一中的循環(huán)大課堂、昌樂二中“271”教學法則、天卉中學的大單元教學等。教學模式的大力推廣不是在推廣一種先進的教學方法，而是注重某種教學模式推廣后學校知名度擴大后的廣告效應。

真的希望素質(zhì)教育是徹底改變教師與學生“教”與“學”思想與行為的改革，還教師教學的自由，還學生學習的自由，讓教學成為展示教師個人魅力的舞臺，讓學生成為快樂學習的主角，讓學習成為快樂的源泉。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的“345”教學模式

面對網(wǎng)絡，面對計算機等高科技快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟社會與人文社會已經(jīng)賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵，那就是激勵學生的學習，創(chuàng)造學生學習的環(huán)境，實施有效的教學情境，發(fā)展學生的思維，完善對人的教育與培養(yǎng)，使個性與才華得到全面發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

“345”教學模式，雖然與現(xiàn)在實施的素質(zhì)教育，特別是與現(xiàn)行的高考制度等有不相適應的地方，但它畢竟是一種新的教學模式，一種新的教學探索，是需要教師認真研究與發(fā)展的，需要一線教師通過自己的教學特別是課堂教學的實踐加以發(fā)揚光大，并使其真正成為進行教學改革，全面提高音樂、體育及至其他學科教學質(zhì)量的、最有生命力的創(chuàng)新的教學模式。

通過與現(xiàn)代教學模式相比較，筆者認為實施“345”教學模式應注重以下幾個環(huán)節(jié)。

一是“345”教學模式的貫徹與落實，要與網(wǎng)絡、計算機教學相對應。進入新世紀以來，網(wǎng)絡與計算機進入教學領域。特別是近年來，隨著網(wǎng)絡教室與計算機模擬教學模式的應用與推廣，大大激發(fā)了以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新教學理念，教師和學生能夠在同一個起跑線上，借助已有的或者正在發(fā)生的先進教學手段，組織課堂教學，組織進行課堂教學比賽，組織進行討論式、猜測式、探究式和課外研究式教學法，很大程度上促進了中小學的各個學科教學，特別是音樂、美術、體育等學科的教學改革。

所以說，實施“345”教學模式，要考慮網(wǎng)絡的功能與作用，要注重對人的效能的發(fā)揮，要因地而宜，因人而生，因校而存，不能一刀切！

二是“345”教學模式應體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育觀點與教育行為。網(wǎng)絡賦予人的不僅僅是教學模式的轉變，還有教育思想、教育理念與教育行為的根本轉變。這就是要以先進的思想統(tǒng)領課堂教學，以先進的手段組織課堂教學，以創(chuàng)新的動機激勵課堂教學，以超前的思維影響課堂教學。因此，加強對“345”教學模式的研究與實踐，既不能全盤否定，也不能生搬硬套，只能在吸收消化的基礎上有所發(fā)展。音樂教學如此，體育、美術教學也是如此，而數(shù)學、物理、化學、生物、英語、語文、自然等更是如此，如果都能從中得到領悟，素質(zhì)教育的真諦就會實現(xiàn)！