提高醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

劉慧慧 王艷杰 關(guān)洪全 于 嵩 趙令竹

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，沈陽110847）

提高醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

劉慧慧 王艷杰 關(guān)洪全 于 嵩 趙令竹

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，沈陽110847）

研究生課程進修班作為在職研究生教育的一種學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)越來越普及并被社會所接受。他們與全日制的研究生相比，具有學(xué)習(xí)目的性強、實踐經(jīng)驗豐富等特點。同時，在學(xué)員方面存在工學(xué)矛盾突出，出勤率低，學(xué)習(xí)方式欠缺，積極性不高等缺點；教學(xué)方面存在辦學(xué)點資質(zhì)良莠不齊，授課教師水平參差不齊，課程設(shè)置無層次化，考試制度不完善，成績不能反映真實水平等問題。因此在培養(yǎng)及管理上應(yīng)該針對其特點，有效地進行培養(yǎng)及管理。

教學(xué)質(zhì)量；研究生課程班

研究生課程進修班作為在職人員學(xué)習(xí)研究生課程的一種教學(xué)形式，為各行各業(yè)在職人員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了一條好的學(xué)習(xí)途徑，適應(yīng)社會需要培養(yǎng)了一大批高層次人才。研究生課程進修班在教學(xué)上采用了在讀不離崗的方式，雖然不屬于正規(guī)研究生教育，但它的存在為在職人員申請學(xué)位解決了所必需的課程教育問題，成為在職人員進修和申請學(xué)位的理想途徑。研究生課程進修班的開辦，為提高在職人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、多形式培養(yǎng)人才、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了積極的作用。研究生課程進修班作為大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)教育的一種形式，肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會應(yīng)用型人才需求的使命。加強對研究生課程進修班的管理，保證其教育教學(xué)質(zhì)量，不僅是辦班單位的任務(wù)，也是社會對肯定課程進修班學(xué)員的必然要求。

1 研究課程班現(xiàn)狀

在我國，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，研究生教育作為繼本科教育之后的更高一級別的教育形式，適應(yīng)了我國當前社會對專業(yè)型知識人才的需求。為滿足社會各界人士對研究生教育的渴求，研究生教育的形式也越來越多樣化。研究生課程進修班作為在職研究生教育的一種學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)越來越普及，被社會所接受。這種學(xué)習(xí)形式受到了越來越多的人青睞。通過研究生課程進修班的學(xué)習(xí)，學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)科前沿的新理論、新方法，提高了分析和解決實際問題的能力，在思想方法和業(yè)務(wù)能力上實現(xiàn)了“充電”。

研究生課程進修班的學(xué)員都是在職人員，他們與全日制的研究生相比，具有學(xué)習(xí)目的性強、實踐經(jīng)驗豐富等特點，因此在培養(yǎng)及管理上應(yīng)該針對其特點，有效地進行培養(yǎng)及管理。

2 存在的問題

近年來的就業(yè)困難和“文憑熱”的不斷升級，研究生課程進修班的隊伍也隨之不斷擴大，由此帶來了一系列的新問題。影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素常常是多方面的，而其中教學(xué)過程方面的因素更為直接、明顯，分析這方面的影響原因，有針對性地采取具體的教學(xué)過程管理措施，能夠直接促進研究生課程進修班學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.1 學(xué)員方面

2.1.1 工學(xué)矛盾突出出勤率低教育對象都是在職人員，無論在年齡、職業(yè)、地區(qū)都不盡相同。多數(shù)學(xué)員都擁有自己的事業(yè)及家庭。他們重視考試分數(shù)多于學(xué)習(xí)過程，在這樣的意識下，學(xué)員出勤率低已經(jīng)成為課程班教育的一大難題。同時由于受社會上功利主義等不良思想的影響，總有一些學(xué)員進入研究生課程進修班學(xué)習(xí)主要不是為了獲取專業(yè)學(xué)識、提高自身文化、能力等方面素質(zhì)，而是想通過這種學(xué)習(xí)方式來獲得一份結(jié)業(yè)證書，為晉升或求職提供便利條件，或者僅把課程進修班的課程學(xué)習(xí)作為今后申請碩士學(xué)位的一個有用環(huán)節(jié)［1］。

2.1.2 學(xué)習(xí)方式欠缺積極性不高考慮到在職人員的實際工作情況，研究生課程進修班通常采取業(yè)余時間集中授課的學(xué)習(xí)方式，但在實際中這種學(xué)習(xí)方式還是存有不足，必要的學(xué)習(xí)時間得不到保證。另外，集中授課后立即考試，學(xué)員缺少了逐步溫習(xí)、消化知識的過程，教師也缺少從學(xué)員身上得到足夠的學(xué)習(xí)信息反饋，這種“短、平、快”的學(xué)習(xí)方式不利于產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)員對平時的考試也不太重視，只重視國家統(tǒng)一組織的綜合能力考試和外語統(tǒng)考。如此循環(huán)，造成了研究生課程進修班的“水分”過重，給教育和管理帶來了很大的壓力。

2.1.3 考風(fēng)考紀問題首先課程進修班學(xué)員由于平時出勤率低，課后又無法保證充足的學(xué)習(xí)時間，因此大部分學(xué)員對于考試抱有僥幸的心理。更深層次的原因是在職研究生教育期間，學(xué)員的人事檔案是不轉(zhuǎn)入學(xué)校的。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)和違紀行為無法記入學(xué)員檔案，因此就算學(xué)員犯了錯，也只能對其進行口頭警告，無法對其職務(wù)晉升、職稱評審等造成影響。同等學(xué)力申請碩士學(xué)位工作，由于實行“寬進嚴出”的政策，進行全國統(tǒng)一的外語和專業(yè)課綜合考試，難度較大，各專業(yè)不加區(qū)別地執(zhí)行同一分數(shù)線，申請碩士學(xué)位又有四年的時間限制，造成學(xué)員壓力很大，為此，有的學(xué)員不惜鋌而走險，想盡各種辦法作弊。

2.2 教學(xué)管理方面

2.2.1 辦學(xué)點資質(zhì)良莠不齊在實踐中，由于具有學(xué)位授予權(quán)的單位經(jīng)常與不同地區(qū)的各學(xué)校和企業(yè)等具有資質(zhì)的單位聯(lián)合開展辦學(xué)，每個學(xué)位授予權(quán)單位通常會有數(shù)個聯(lián)合辦學(xué)點，雙方通過協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)研究生。但是辦學(xué)點的標準各有差異，管理也不盡相同，勢必導(dǎo)致研究生課程進修班研究生培養(yǎng)質(zhì)量的良莠不齊，這種現(xiàn)象應(yīng)引起相關(guān)部門的重視。目前，研究生課程進修班在異地設(shè)立教學(xué)點的比較多，由于異地辦班沒有固定的、長期的合作單位或教學(xué)點，僅憑一時的合作協(xié)議進行辦學(xué)，合作是短暫的，不利于管理，也無法保證辦學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 授課教師水平參差不齊給研究生課程進修班授課的教師需具有一定的教學(xué)水平、科研能力、實踐經(jīng)驗等條件，從師資水平上保證課程的教授具有一定的廣度、深度和科學(xué)性［2］。但在實際中，有些符合授課資格要求的教師由于平時教學(xué)、科研等工作繁忙或?qū)ρ芯可n程進修班本身不看重，不愿接受研究生課程進修班的教學(xué)任務(wù)，相關(guān)工作的管理部門只有另安排不是很符合規(guī)定要求的教師來授課，甚至有時還要外聘教師來解決教師安排的困難，以至于師資水平難以保證，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)收益。有些授課教師認為大多數(shù)研究生課程進修班學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不及在校研究生，學(xué)習(xí)動機更多是受一些外在因素驅(qū)使，對研究生課程進修班的教學(xué)就有不看重的想法。諸多原因使得有些授課教師對研究生課程進修班教學(xué)的責任意識不強，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不盡理想，影響學(xué)員的有效學(xué)習(xí)。

2.2.3 課程設(shè)置無層次化當前，教育專業(yè)課程設(shè)置有些混亂，沒有層次化，?？?、本科、研究生課程設(shè)置缺乏科學(xué)的規(guī)劃，內(nèi)容重復(fù)，建立一套行之有效的課程體系是當前教育專業(yè)一個亟待解決的問題。基礎(chǔ)課知識面窄，教學(xué)方式死板。同時實踐類課程較少，力度不夠，也缺乏科學(xué)的評價體系，學(xué)生無法通過寶貴的實踐機會，檢驗自身的能力與不足。

2.2.4 考試制度不完善成績不能反映真實水平由于課程班的學(xué)習(xí)多是采取集中制的，所以課程考試也多是比較集中往往是一門課程一結(jié)束就考試，辦班單位往往對于課程班的考試與統(tǒng)招研究生的考試區(qū)別對待。課程班考試制度不完善，有些辦學(xué)點在考場硬件、監(jiān)考人員配備等方面都存在很多問題?？紙龃涡蚧靵y、考試作弊、無故緩考缺考現(xiàn)象嚴重?？荚嚦煽兺荒芊从硨W(xué)員真實水平，而且給管理工作帶來很多困難。由于研究生課程班在教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量上都存在許多問題，已經(jīng)影響到了研究生課程班的辦學(xué)質(zhì)量，研究生課程班的聲譽及影響力大受影響。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的措施

針對以上問題為了提高研究生課程進修班學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)研究生課程進修班學(xué)員的上述特點，面對各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，惟有加強研究生課程進修班的管理，保證研究生課程進修班的培養(yǎng)質(zhì)量，才是繼續(xù)辦好研究生課程進修班的關(guān)鍵。我們認為，只有通過健全管理規(guī)章制度，加強工作環(huán)節(jié)管理，將管理及監(jiān)控工作貫穿于整個教學(xué)過程，才能實現(xiàn)“嚴格管理為手段，保證質(zhì)量為目的”的工作目標。具體教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施如下：

3.1 學(xué)員方面

3.1.1 嚴格資格審查生源質(zhì)量是保障培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是決定培養(yǎng)質(zhì)量的第一道關(guān)口。必須采取公開、公正、透明的招生錄用制度，建立科學(xué)合理的考評標準。改革“一考定終身”的做法，使考試形式多樣化。此外，應(yīng)適當放寬入學(xué)資格的學(xué)歷限制，吸納少數(shù)?？飘厴I(yè)但工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人員加入專業(yè)學(xué)位的行列。

研究生課程進修班的登記備案，建議采取專家實地考察與行政審批相結(jié)合的辦法，堅持標準，杜絕審批“人情班”、“關(guān)系班”。及時公開批準班次、辦班地點、辦班單位等信息，接受社會監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)員報名。3.1.2授課形式靈活化

3.1.2 制訂考勤制度提高課堂出勤率由于課程班學(xué)員的自身特點及工作特點，必須建立嚴格的考勤制度保證學(xué)員的聽課時數(shù)及有效的學(xué)習(xí)時間。出勤率低一直是課程進修班的一大難題。出勤率低不僅會影響任課教師的上課熱情，也會打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣。制訂一系列的考勤制度，并嚴格執(zhí)行能保證學(xué)員有

效的利用上課時間學(xué)習(xí)知識。管理部門應(yīng)將考勤與課程成績結(jié)合起來，考勤作為平時成績與卷面成績一起組成最后的課程成績。研究生管理部門應(yīng)該在每堂課前實行簽到制度，缺課率超過該門學(xué)時數(shù)1／3的學(xué)員取消其該門課程的考試機會。同時，請任課老師對課堂到課率進行抽查，并以此作為平時成績。平時成績算人該門課程的最后總成績，以此約束學(xué)員的到課率，使課程班學(xué)員出勤率穩(wěn)步提高。

3.2 教學(xué)管理方面

3.2.1 提高管理意識健全管理制度規(guī)章制度是保證工作順利進行的基礎(chǔ)。為了保證研究生課程進修班學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立和完善研究生課程進修班的管理條例。整個培養(yǎng)過程嚴格按照《國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于收于具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》執(zhí)行，另根據(jù)各個辦學(xué)點條件不同將各種特殊情況和任何可能出現(xiàn)的問題都應(yīng)有相應(yīng)的具體規(guī)定并制定檢查制度和評估指標體系。保證在各個環(huán)節(jié)做到“有法可依”，這是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提。在宏觀管理制度的基礎(chǔ)上再進行微觀的調(diào)整和靈活運用。同時，規(guī)章制度必須政策界限明確，各個環(huán)節(jié)和步驟均應(yīng)有明確的規(guī)定，并具有較強的可操作性。

3.2.2 遴選優(yōu)秀教師確保教學(xué)質(zhì)量對授課教師的資質(zhì)、工作量認定作出規(guī)定，一方面要求遴選具有副高及以上職稱或資深講師等具有一定學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來授課，另一方面要在學(xué)年評定、職稱評審等考核工作中對研究生課程進修班的工作量給予合理認定，這樣能促使教師以認真、積極的態(tài)度投入到這項教學(xué)工作中?！斑M修班”的任課教師，一定要請那些具有豐富的實踐經(jīng)驗，是本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人，有自己獨特的研究方向和優(yōu)秀成果的教師來擔任；并充分考慮到“進修班”的特點，采取課堂精講與課后個別輔導(dǎo)的形式，使學(xué)員的學(xué)習(xí)既生動，又獲益匪淺。

應(yīng)采取各種措施，吸引高水平的人才加入到導(dǎo)師隊伍；應(yīng)盡可能為研究生導(dǎo)師創(chuàng)造良好的工作條件和建立一流的實驗室，穩(wěn)定導(dǎo)師隊伍。師資狀況是影響培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素，必須加強對專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的管理，建立一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍。首先，要充實專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍，多渠道、全方位引進人才；其次，加強對導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷更新其知識結(jié)構(gòu)和實踐技能，使其跟上時代發(fā)展的要求；第三，加強對導(dǎo)師的管理，實行導(dǎo)師遴選和考核的常規(guī)化與動態(tài)化相結(jié)合的方式，優(yōu)勝劣汰，競爭上崗，獎懲分明，最大限度地調(diào)動教師的積極性。

3.2.3 優(yōu)化課程設(shè)置研究生培養(yǎng)單位應(yīng)對碩士研究生課程體系進行適時改革，通過改革課程設(shè)置，實施創(chuàng)新教育，著力提高碩士研究生創(chuàng)新能力。改革碩士研究生課程設(shè)置中的不合理因素，努力構(gòu)建新形勢下適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的碩士研究生課程體系，提高碩士研究生教育質(zhì)量，既是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也是一個迫在眉睫的重大任務(wù)。重視基礎(chǔ)理論教育，為研究生設(shè)立完整系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，要按照創(chuàng)新人才發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的需要，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程。應(yīng)加大基礎(chǔ)課的比例，搭建扎實的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，為以后的學(xué)習(xí)研究積累堅實的知識基礎(chǔ)，為提高他們的創(chuàng)新能力構(gòu)建牢固之基。研究生只有具備交叉學(xué)科的知識，掌握更多的新技術(shù)，了解本專業(yè)的新進展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，才能在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)新性的成果。

在研究生課程設(shè)置中，必須掌握新穎性、前沿性、前瞻性的原則。如減少必修課，增加選修課；實行靈活的學(xué)分制、主輔修制、工作與學(xué)習(xí)交替制、合作培養(yǎng)制等。要貫徹理論與實際結(jié)合的原則，安排教學(xué)、科研、實踐。為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結(jié)構(gòu)的個性問題，適應(yīng)各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，培養(yǎng)單位應(yīng)加大選修課在課程設(shè)置中的比例，改變僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開設(shè)課程的做法。研究生們已經(jīng)具備了初步的專業(yè)知識，多設(shè)置一些課程供他們選擇，既可避免與本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，也可彌補跨專業(yè)研究生在知識結(jié)構(gòu)上的不足［3］。

3.2.4 優(yōu)化教學(xué)管理提高研究生課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性和學(xué)術(shù)性，及時更新課程內(nèi)容，特別是研究生授課教師應(yīng)及時把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，將學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動向及時地引入課堂，引導(dǎo)研究生在最新知識領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生進行深入地探討和領(lǐng)悟，培養(yǎng)與提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。因此，教材和參考書的選取，對教學(xué)也很重要。根據(jù)學(xué)員實踐經(jīng)驗豐富的特點，在教學(xué)內(nèi)容與方法的選取上必須理論聯(lián)系實際，充分運用實際知識促進對理論的理解和掌握。

同時改革舊的教學(xué)模式，大力應(yīng)用因特網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，建立以學(xué)生為主的互動式、多樣性教學(xué)方式，注重學(xué)生對所授知識的消化理解和舉一反三。消除門戶之見，擴大學(xué)科間、專業(yè)間的交流，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)貫“中西”的知識和技術(shù)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚“兼收并蓄”的精神。

在管理方面還應(yīng)重視評價結(jié)果的使用，使學(xué)習(xí)成果最終與學(xué)習(xí)者崗位資格、年終考核、職稱晉升等掛鉤，才能有效調(diào)動行政人員學(xué)習(xí)的積極性，提高有效學(xué)習(xí)的自覺性。在信息管理方面，實行計算機管理，應(yīng)用繼續(xù)教育管理系統(tǒng)對信息進行錄入和查詢，以方便學(xué)習(xí)者和繼續(xù)教育管理部門對相關(guān)信息的全面了解和掌握。

3.2.5 開展質(zhì)量評估加強質(zhì)量管理開展課程教學(xué)質(zhì)量評估，一方面為教師提供較可靠的教學(xué)反饋意見、改進信息，另一方面有助于管理部門了解教學(xué)情況，進行

有針對性的有效管理。開展課程教學(xué)質(zhì)量評估要堅持“以評促教”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面研究制定評估指標，以學(xué)員評估結(jié)果為主要依據(jù)，管理部門匯總并分析評估結(jié)果，對授課教師的課程教學(xué)質(zhì)量作出較為客觀的評定。之后把評估信息反饋給教師，幫助教師明晰教學(xué)中的長處和今后需要努力的方向，另外管理部門根據(jù)評估結(jié)果采取適當?shù)莫剳痛胧┗蛱峁┲刚庖姡賱咏處熣J真對待研究生課程進修班的教學(xué)，以更好的教學(xué)表現(xiàn)來保證研究生課程進修班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。管理是保證質(zhì)量的重要手段，通過教學(xué)過程中這一系列管理措施的落實，必然會促使教和學(xué)更為規(guī)范、有序，從而使研究生課程進修班的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提高，參加的學(xué)員自身獲得真正收益。

3.2.6 學(xué)位論文質(zhì)量標準化研究生學(xué)位論文不僅反映了研究生的學(xué)術(shù)水準，而且還體現(xiàn)了其創(chuàng)新精神，是研究生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。要嚴格學(xué)位論文的選題和開題；由導(dǎo)師和研究生管理部門嚴格學(xué)位論文的實施過程；嚴格學(xué)位論文答辯制度和評審制度；建立論文上網(wǎng)公示制度；同時建立淘汰制度，提高授予學(xué)位研究生的質(zhì)量。

3.2.7 注重能力培養(yǎng)雖然都知道能力更重于學(xué)位。但是用人單位仍然將學(xué)位偏重于作為晉升職稱、評定人才的標準之一。這種思維模式的形成是社會的大環(huán)境下長期發(fā)展的產(chǎn)物。單位晉級等重心應(yīng)放在為單位帶來的效益、榮譽、及對社會的推動力上，而不能單純將學(xué)位作為晉升職稱的條件。

在培養(yǎng)方案上，應(yīng)重點培養(yǎng)課程班研究生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。關(guān)于獨立科研能力，應(yīng)該由導(dǎo)師悉心指導(dǎo)方向，科研管理部門和導(dǎo)師提供條件，由研究生制定研究方案并由導(dǎo)師把關(guān)，由學(xué)生自己去實施研究任務(wù)，培養(yǎng)研究生獨立思考、獨立判斷、自己解決問題的能力。課程班研究生創(chuàng)新能力低已是共識，提高其創(chuàng)新能力已迫在眉睫。應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生用不同方法和不同觀點解決和探索問題的能力、應(yīng)用已掌握知識和既往經(jīng)驗處理新情況的能力；鼓勵想象力、逆向思維和發(fā)明才能；鼓勵發(fā)現(xiàn)新課題、新用途。

3.2.8 為教育質(zhì)量提供物質(zhì)保障教學(xué)設(shè)施是開展教學(xué)活動的物質(zhì)保障，是評估學(xué)校教學(xué)水平的主要指標。學(xué)校采取多渠道籌措資金，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。提高教學(xué)科研設(shè)備及圖書的投入?？梢酝ㄟ^新建專業(yè)實驗室，擴大重點實驗室面積，提高實驗設(shè)備檔次來提供科研平臺。隨著專業(yè)學(xué)位地不斷發(fā)展，政府應(yīng)逐漸加大對專業(yè)學(xué)位的投資力度，這樣不僅可以鼓勵有志之士報考以此繼續(xù)深造，而且可以切實保障培養(yǎng)工作保質(zhì)保量地完成。

此外，加強平時的環(huán)節(jié)管理也很重要。例如嚴格規(guī)范研究生課程進修班招生宣傳及收費工作，加強學(xué)籍管理，重視思想道德建設(shè)，嚴格班級的學(xué)習(xí)管理，督促學(xué)員認真學(xué)習(xí)等方面同樣也很重要。

雖然網(wǎng)絡(luò)授課發(fā)展迅速．但是真正規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育并沒有廣泛的普及。對于各學(xué)校應(yīng)將精品課程、特色課程制作成網(wǎng)絡(luò)課堂，省相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)給予大力支持。并采用相應(yīng)的法律手段，保護知識產(chǎn)權(quán)不受侵害。網(wǎng)絡(luò)授課應(yīng)達到研究生課程進修班的課程的一定比例，學(xué)員可根據(jù)自己的特殊情況和時間安排進行自學(xué)，將學(xué)習(xí)時間自由度最大化，充分體現(xiàn)教育的“以人為本”。積極應(yīng)用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高管理水平及效率在目前階段參加研究生課程班的學(xué)員較多辦班單位管理部門一般為研究生管理部門需安排專人負責管理工作但隨著辦班數(shù)量及學(xué)員人數(shù)的不斷增加單一的人工管理已完全不能適應(yīng)形勢的發(fā)展故必須積極應(yīng)用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)以提高管理質(zhì)量及效率，如啟動研究生教學(xué)管理系統(tǒng)將課程班管理納入計算機管理系統(tǒng)由學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進入管理系統(tǒng)與管理部門進行聯(lián)系與互動大大提高管理效率受到廣大學(xué)員的歡迎。

［1］陳杭渝，龔惠香．新時期高校研究生課程進修班管理工作探討［J］．中國高教研究，2002，2（6）：38-39．

［2］顧越樺．加強教學(xué)過程管理，提高研究生課程進修班的學(xué)習(xí)質(zhì)量［J］．繼續(xù)教育研究，2008，2（1）：80-81．

［3］周海銀．談高師教育管理專業(yè)研究生課程進修班的課程設(shè)置［J］．中國成人教育，2003，1（7）：55-56．

The Necessity of Improving the Quality of Teaching Management in Medical Graduate Course

Liu Huihui Wang Yanjie Guan Hongquan Yu Song Zhao Lingzhu
（Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110847,China）

As a learning form of on-job postgraduate education，graduate course class for advanced studies has become increasingly popular and accepted by society．Compared with the full-time graduate students，they have some characteristic which are strong study purposiveness and plentiful practical experience，and so on．At the same time，there are also some weakness on student，such as the obvious contradiction between work and study，low attendance，lack of learning style，and low enthusiasm for learning and so on．As well as mixed education institution qualification，uneven on instructor teaching-level，hierarchical curriculum provision and imperfect examination system，the results cannot reflect the true level and so on．Therefore we should focus on the education and management direct at the characteristic，improve and manage effectively．

：Quality of teaching；Graduate course

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.10.088

1672-2779（2013）-10-0129-04

??韓世輝

2013-04-10）