道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提升社會(huì)服務(wù)能力途徑研究與探索

李金娜，郭 增，索淑芳，王雅姝

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051)

近年來(lái)，高職院校從提升人才培養(yǎng)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力等方面增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，這已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重要標(biāo)志，也是高職教學(xué)評(píng)估重要指標(biāo)。作為行業(yè)企業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)者，提升社會(huì)服務(wù)能力不僅是的社會(huì)責(zé)任，更是高職院校自身發(fā)展的需要。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、不斷提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)行業(yè)發(fā)展能力是高職院校人才培養(yǎng)工作中的重點(diǎn)工作。而高職院校要提升社會(huì)服務(wù)能力，首先在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上主動(dòng)適應(yīng)地方企業(yè)發(fā)展需求變化，準(zhǔn)確定位，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷加大教師隊(duì)伍建設(shè)提升教師服務(wù)能力，從而提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

一、建立校企合作產(chǎn)業(yè)的體制機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

校企合作共建集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，健全實(shí)訓(xùn)基地管理制度，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理辦法。通過(guò)行業(yè)合作，建立適合于道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步完善教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)機(jī)制，健全校企雙方共同實(shí)施的第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)和信息反饋機(jī)制，為提高畢業(yè)生質(zhì)量提供制度保障。

校企合作共同成立由專(zhuān)業(yè)教師、教育專(zhuān)家、相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家及技術(shù)人員共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)實(shí)施校企合作，與合作企業(yè)管理人員及技術(shù)人員進(jìn)行研討，科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案；共同制定符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的課程體系，完成專(zhuān)業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

校企合作共同建立院系兩級(jí)督導(dǎo)制度。督導(dǎo)組成員除了教師外還需聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家及企業(yè)各類(lèi)相關(guān)技術(shù)人員參與對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)課、教師說(shuō)課、學(xué)生座談等形式對(duì)教師的教學(xué)能力、職業(yè)指導(dǎo)能力及對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。建立由系級(jí)督導(dǎo)組、合作企業(yè)管理人員、學(xué)生共同實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的制度，并對(duì)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行定期反饋。開(kāi)展每年至少一次的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動(dòng)和組織畢業(yè)生主要就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查活動(dòng)，對(duì)每次調(diào)查做出調(diào)研報(bào)告，并分析調(diào)查結(jié)果，通過(guò)調(diào)查分析指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐。

二、科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

以學(xué)校所在地區(qū)及周邊地區(qū)的行業(yè)企業(yè)對(duì)道路橋梁建設(shè)管理人才的需求預(yù)測(cè)和職業(yè)崗位要求的調(diào)研為依據(jù)，先后到十幾家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)研。根據(jù)行業(yè)企業(yè)管理和技術(shù)專(zhuān)家對(duì)所從事道路橋梁施工技術(shù)工作的描述，分析比較高職畢業(yè)生與本科、中職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際條件，確定了道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握從事道路橋梁建設(shè)相關(guān)工作內(nèi)容的基本技能，具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要求的必備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，使學(xué)生達(dá)到“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)”的要求。為培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，成立了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同研討，并結(jié)合《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于全面提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，創(chuàng)新性的確立了我院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“三融合、雙循環(huán)、崗帶薪”的人才培養(yǎng)模式。在此人才培養(yǎng)模式中的“三融合”就是在教學(xué)工程中實(shí)施校企融合、工學(xué)融合、做學(xué)融合；“雙循環(huán)”就是在三年的培養(yǎng)過(guò)程中以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，將培養(yǎng)過(guò)程分為兩個(gè)循環(huán)、四個(gè)階段；“崗帶薪”就是每個(gè)循環(huán)末的帶薪頂崗實(shí)習(xí)?！半p循環(huán)”主要以?xún)纱螏巾攳彏楣?jié)點(diǎn)，形成四個(gè)階段的培養(yǎng)，完成兩個(gè)不同層次教學(xué)要求的兩個(gè)循環(huán)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)真正應(yīng)用于工程實(shí)踐，并把理論與實(shí)踐真正相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。這四個(gè)階段包括：基本技能和職業(yè)核心能力培養(yǎng)階段、基本技能和職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)階段、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段及職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)階段。第一階段為基本技能和職業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)專(zhuān)家講座、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)等形式，培養(yǎng)職業(yè)基本技能和職業(yè)核心能力。第二階段為基本技能和職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)階段。通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地帶薪頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解道路橋梁建設(shè)相關(guān)的施工程序、施工設(shè)備和工藝；通過(guò)參與真實(shí)的工作項(xiàng)目，使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化、實(shí)踐技能得到提高，并在工作當(dāng)中提升學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神及與人溝通、和諧相處能力。第三階段為職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在本階段學(xué)生已經(jīng)具有了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，對(duì)工作內(nèi)容有了一定的了解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)興趣極高。在此階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：職業(yè)拓展類(lèi)、職業(yè)綜合類(lèi)課程。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成中小工程項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、編寫(xiě)招投標(biāo)文件等工作，從而提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。第四階段為職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)的階段。本階段的實(shí)訓(xùn)是學(xué)生以技術(shù)員身份到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和在實(shí)際工作崗位的實(shí)踐能力。學(xué)生了解企業(yè)文化、掌握了職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

“三融合、雙循環(huán)、崗帶薪”的人才培養(yǎng)模式，符合道路工程相關(guān)工作規(guī)律及道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)的“零距離”。通過(guò)三年的實(shí)施，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率有明顯的提高，一次對(duì)口就業(yè)率達(dá)到95%以上，社會(huì)評(píng)價(jià)較好，得到了社會(huì)的認(rèn)可。

三、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)提升專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力具有重要的作用。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，是提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力的有效途徑。高職教師的社會(huì)服務(wù)是指教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供咨詢(xún)或?yàn)槠髽I(yè)提供人才的培訓(xùn)等。因此，只有具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能為企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

教師隊(duì)伍建設(shè)是提升服務(wù)社會(huì)能力的手段，我院道橋?qū)I(yè)通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；逐步加強(qiáng)教師進(jìn)修和進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的工作力度，提高“雙師”素質(zhì)教師比例，提高教師的教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)；參與教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)比，激發(fā)教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法方面開(kāi)展針對(duì)某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)項(xiàng)研究，使得教學(xué)水平及教學(xué)效果的到提高。

同時(shí)，教師隊(duì)伍的社會(huì)服務(wù)能力也反映了教師理論知識(shí)水平、實(shí)踐技能水平和社會(huì)資源利用能力。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，使教師能夠及時(shí)了解并掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，了解企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況。在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)、研究并在實(shí)踐中得到應(yīng)用和鍛煉，使教師自己的能力水平得以提升。而且，教師通過(guò)社會(huì)服務(wù)不僅能在教學(xué)過(guò)程中反映企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和內(nèi)容且能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于教師親自參與企業(yè)項(xiàng)目，因此，在教學(xué)過(guò)程中能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐表明，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能日益突出，提升高職院校專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力的主要途徑是人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作、技術(shù)培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)等形式。但我認(rèn)為高職專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提升應(yīng)依據(jù)高職專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)際情況，并與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng)新，才能為社會(huì)提供高質(zhì)量的服務(wù)，同時(shí)也為高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展贏(yíng)得更廣闊的空間。

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