走出語文復習的誤區(qū)

姚愛敏

年年中考之后，總有不少語文教師覺得“委屈”：一是覺得主抓教學的領導不重視語文學科；二是覺得在語文教學上下了不少功夫，卻沒有收到令人滿意的效果。孰不知，我們在語文教學—主要是復習中—自覺不自覺地走進一些誤區(qū)。筆者認為，只要我們能冷靜地找出誤區(qū)所在，再找出科學的應對策略，就能取得令人滿意的成績。

誤區(qū)之一，重理輕文 這是廣泛存在于學生、老師和領導中的現(xiàn)象。他們普遍認為語文是“課內(nèi)的不考，課外的又猜不準”，語文復習摸不著邊際，復習熱情普遍不高。更有些班主任和主抓教學的領導也錯誤地認為要提高班級整體水平，還須靠理科，采用的“戰(zhàn)略方針”是“文科損失理科補”，在這種大氣候的籠罩下，語文復習自然舉步維艱。再有就是個別教學經(jīng)驗不足的語文教師，在結束課文教學面對漫長的語文復習時，畏難情緒油然而生，茫然無措。

誤區(qū)之二，重“文”輕“白” 這里的“文”指課本上的古文古詩詞，這里的“白”指現(xiàn)代文。因為依據(jù)以往的經(jīng)驗，現(xiàn)代文閱讀都選自課外，而古詩文絕大多數(shù)選自課內(nèi)。在這種慣性思維的驅(qū)動下，廣大師生不約而同地向“文”傾斜。在此投入了大量的時間和精力。孰不知，古詩文在整個中考試卷里可占分值并不多，復習中不必投入過多即可。再說，隨著考試的不斷改革，古詩文選課外的可能性也在增加（從全國看，已有不少省市自治區(qū)這樣做了），如果一味地用“剔除法”去猜今年是考哪幾篇古文、哪幾首古詩，豈不弄巧成拙，“聰明反被聰明誤”？

輕視現(xiàn)代文閱讀實在是步入了一個可怕的誤區(qū)。老師本應在這方面下大功夫輔導學生：分析各省市近年語文中考選篇，反饋信息。歸綜各類體裁文章的題型，尤其新題型，深入研究它們的“參考答案”，找出答題規(guī)律，進而引導學生進行科學有序的訓練。遺憾的是，有相當一部分老師把白話文當成“后娘的孩子”，不予重視。他們只知讓學生多買“金鑰匙”“金寶典”“狀元星”之類的大同小異的復習資料，把學生推進題海，任其撲騰。時間一長，學生多產(chǎn)生厭倦心理，總覺得收效甚微，不如理料來得明顯，于是很自然地又回到“重理輕文”的怪圈里了。

誤區(qū)之三，重傳統(tǒng)內(nèi)容復習，輕“口語交際”“綜合性學習” 這兩項內(nèi)容之所以在復習中倍受冷落，一是因為有些老師覺得無從下手，有畏難情緒；二是認為這類題“活”，很好應付。其實不然，這兩項是新課程新課標中突出的內(nèi)容，必考無疑，且有一定難度，萬不可輕“敵”的。復習方法一是借助各冊單元練習進行，并豐富它拓展它；二是老師結合學生生活實際和社會交往范圍親手編寫一些訓練項目；三是從有水平有影響的復習資料中遴選一些進行訓練。特別需要強調(diào)的是，這類題的答案雖然“活”，但決不是活得信馬由韁，要知道每道題的答案都有準確的范圍，是很科學的。

誤區(qū)之四，重習題練習，輕寫作訓練 毋庸諱言，很多老師和學生都主觀地認為，作文訓練勞神費力，收效卻不明顯，于是，“作文損失習題補”便理所當然成了語文復習的另一“戰(zhàn)略方針”。事實上，習作訓練并非如上所言，只要訓練科學是能夠大面積，大幅度提高水平的。比如由分解單項而復合的訓練方法就極有效。可以訓練從一個固定材料中多角度提取觀點，可以圍繞話題訓練選材、擬題、寫片斷。比誰的開篇新，比誰的收束奇，比誰的提領句準，比誰的選材新，比誰的情感真摯，比誰的書寫美觀等，然后再訓練整體謀篇等。當然，也可以先總后分的訓練。不管怎么說，作文這50分是不該輕易忽視的。

誤區(qū)之五，重“押題”，輕能力培養(yǎng) “要是能押準古文篇目，要是能押準課外閱讀篇目，要是能押準作文題目、要是能……”正是這諸多美麗的幻想把扎扎實實的復習驅(qū)逐出局。造成這種不正?，F(xiàn)象也不能單單責怪基層老師，君不見在很多中考研討會上，主講老師總是對今年可能考哪篇文章津津樂道，于是用“排除法”去掉近幾年已考過的，再用“××法”……說白了，就是不想從根本上培養(yǎng)學生的語文能力，卻想獲取各種既得利益；考生也一樣，只想“得來全不費功夫”，在這種背景下，押題這棵怪苗才逢上合適的土壤，結出一顆怪果。

其實，語文復習壓根就用不著押題，只要腳踏實地步步為營地培養(yǎng)各種語文能力，我們敢打保票，一切盡在把握之中。比如文言文吧，你認真地把每篇的文史常識，實詞虛詞、句子對譯、主要句式、結合本篇的問題簡答都反復弄通透了，那不管中考選哪篇還不“答來全不費功夫？”就算考卷上選的是課外古文，它又能“奈你若何？”其他板塊諸如“積累與運用”“閱讀與理解”“口語交際”“綜合性學習”“作文”等等，無一例外，皆同此理。

反過來說，若平時不重視能力培養(yǎng)，中考時就算押準了題仍然也不會有多好的結果，比如教師萬幸押準了作文題，可孩子們卻沒有能力駕馭它，老師還能給每個學生寫一篇不成？

讓我們走出誤區(qū)，在語文復習中文理并重、“文”“白”并重、傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容并重，習題與作文并重吧！