甬商精神對商貿(mào)類高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任教育的啟示

吳麗紅，劉文霞

寧波作為全國最具活力的城市之一，是一座蘊含著豐富文化底蘊的現(xiàn)代化之城，其成長、發(fā)展，始終離不開甬商的傳幫結(jié)帶，其精神久遠(yuǎn)地影響著人們。而甬商作為中國最有代表性的“四大商幫”之一，隨著時間的推移，不斷興旺發(fā)達(dá)，不僅為寧波的經(jīng)濟(jì)、文化騰飛做出了突出的貢獻(xiàn)，也為中國近代民族工商業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，甬商成了萬眾矚目的焦點。

一、當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任缺失的現(xiàn)狀及其原因

（一）個人重自我的生活方式造成當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任感缺失

“喜歡自拍”、“愛玩微博”、“任性叛逆”、“雷人雷語”、“蜜罐里長大”等等各類標(biāo)簽貼滿了“90后”的成長軌跡，隨即，這代人長大了，開始邁入社會，需要成長，學(xué)著承擔(dān)。但由于成長環(huán)境的優(yōu)越性，養(yǎng)成了這群學(xué)生獨有的特性，盡管在高職學(xué)校能淋漓盡致地施展自己的才華，卻不能以良好的心態(tài)應(yīng)對求職過程中的各種坎。依賴、焦慮、攀比、自負(fù)，在求職道路上無法擺托。2010年，寧波市就高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果為，44%的高職畢業(yè)生在一年內(nèi)離職，且92%的畢業(yè)生為主動離職，在就業(yè)的過程中經(jīng)常草率、頻繁地跳槽，這種缺失就業(yè)責(zé)任的行為，使得眾多企業(yè)在招聘時不敢錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。

當(dāng)“90后”承擔(dān)社會責(zé)任的時代到來，這群孩子是否已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備？《工人日報》最近刊登了一篇題為《90后就業(yè)不委屈自己》的文章，引起了很大的反響，“90后”學(xué)生畢業(yè)敢失業(yè)、換崗如換衣、看重高薪名譽、跟著感覺走與“80后”求穩(wěn)求實的求職心態(tài)截然不同，這反應(yīng)了物質(zhì)消費水平提高、生存成本加大、市場激烈競爭下的社會性問題，更凸顯了新形勢下高職畢業(yè)生就業(yè)責(zé)任感的缺失問題。

（二）家庭重物質(zhì)的溺愛教育造成當(dāng)代高職學(xué)生價值觀偏離

90后學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校后，心理普測結(jié)果及日常行為均反映，心理問題的發(fā)生日趨平常與嚴(yán)重，心理承受能力更是弱。而這一代人的父母經(jīng)歷過飽了這頓沒下一頓的饑寒，又趕上改革開放初期的浪潮，尤其是沿海中東部，很大一部分人都淘到了第一桶金，又遇計劃生育，實興獨生子女，他們希望自己的孩子得到最好的物質(zhì)享受，一呼百應(yīng)、寵愛有加，這種重物質(zhì)享受輕精神培育的教育方式，造成這一代孩子一味地索取，養(yǎng)成自私自利及高消費的不良生活習(xí)慣，面對畢業(yè)后微薄的收入及受人指揮的工作環(huán)境無以適從，許多學(xué)生工作不到半年就辭職跳槽，更有一些學(xué)生畢業(yè)后直接在家“啃老”，還得到父母的縱容，絲毫沒有考慮到就業(yè)所帶來的個人、家庭及社會責(zé)任。

（三）高職院校重知識技能的教育模式造成當(dāng)代高職學(xué)生人格不健全

高職院校課堂的必修課八九成都是專業(yè)課，在課堂教學(xué)上重視專業(yè)知識與實踐能力的培養(yǎng)，在教師考評過程中，專業(yè)教師對學(xué)生道德修養(yǎng)與責(zé)任養(yǎng)成并沒有硬性要求。即便是思政老師，在中國的教學(xué)模式上，習(xí)慣于弘揚正面，忽略對負(fù)面新聞與事件的評價及帶來的責(zé)任啟示。這樣的教學(xué)方式，讓聽不到反面聲音的學(xué)生對正面新聞也持懷疑態(tài)度，使學(xué)生缺失對社會的責(zé)任感，在畢業(yè)后求職工作過程中，無法合理地做到人職匹配，使得就業(yè)責(zé)任感不足。

（四）社會轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的不協(xié)調(diào)造成當(dāng)代高職學(xué)生社會認(rèn)同感缺失

在中國，饑餓曾是好幾代人共同的回憶，因而，改革開放，土地承包以后，工人農(nóng)民紛紛忙著脫貧致富，使得中國經(jīng)濟(jì)始終保持高增長速度，而忽略了包括道德在內(nèi)的文化建設(shè)，使不少企業(yè)帶著僥幸心理違法取利，破壞公民的身心健康。尤其是當(dāng)網(wǎng)民帶著無耐的心態(tài)調(diào)侃“2012皮鞋很忙”，其實是充斥公眾尤其是思想活躍的廣大青年學(xué)生對社會的不滿與泄憤。

二、“甬商精神”為高職就業(yè)責(zé)任教育提供優(yōu)越資源

“寧波幫”最重視職業(yè)教育，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦都離不開“寧波幫”的投資與支持。寧波幫人士不懼艱難困苦，勇于開拓創(chuàng)新，納百川而取精華，迎險惡而大無畏，寬容之心對強(qiáng)者，仁愛之心對弱者，眾德之中責(zé)任為上，一己富裕助天下的“幫”文化正是當(dāng)前高職院校對學(xué)生就業(yè)責(zé)任教育的主要內(nèi)容與追求目標(biāo)。[1]

（一）老寧波幫人士亂世中責(zé)任行天下，合力建家鄉(xiāng)

老寧波幫人士以責(zé)任信義為根基，辦銀行、搞建設(shè)、做運輸、拍電影...在順應(yīng)時代發(fā)展的大前提下，有效將個人命運與國家命運結(jié)合，尤其是當(dāng)抗戰(zhàn)爆發(fā)，上海倫陷后，活躍在上海各商界的寧波幫人士，寧可傾家蕩產(chǎn)，也絕不向惡勢力低頭妥協(xié)。而當(dāng)他們艱苦創(chuàng)業(yè)成功后，則心系故鄉(xiāng)，胸懷祖國，積極投身于慈善事業(yè)。

著名的邵逸夫先生，一直秉著“責(zé)任至上，心隨路遠(yuǎn)”的信念，誠實做人，誠信做事。他愛國愛鄉(xiāng)，在寧波捐贈4000多萬元助建了寧波大學(xué)西區(qū)教學(xué)樓、圖書館、職教中心、中興中學(xué)、寧波邵逸夫藝術(shù)幼兒師范中學(xué)等等，傾注于教育事業(yè)，尤其是2008年其夫婦得知汶川大地震，災(zāi)區(qū)學(xué)校遭到嚴(yán)重破壞，學(xué)生受到嚴(yán)重傷亡后，慷慨向教育部捐款1億港元，為災(zāi)區(qū)師生重建校園。

被鄧小平稱贊為“愛國愛鄉(xiāng)”的包玉剛先生，捐資5000萬元，在自己的老家助建了第一所大學(xué)——寧波大學(xué)，后又興建中興中學(xué)，兆龍學(xué)校，設(shè)立包玉剛留學(xué)生獎學(xué)金等。他雖擁有10億美元的巨資，卻樸實無華，勤儉節(jié)約，教育自己的孩子要“腳踏實地地工作，平易近人地待人，身體力行地做事”，弘揚寧波幫精神與美德。

（二）新寧波幫人士盛世中責(zé)任再傳承，推動新發(fā)展

寧波人創(chuàng)造了很多財富，但精神財富卻是最寶貴的。寧波幫人士愛國愛鄉(xiāng)，扶貧濟(jì)困，捐資建校，熱衷公益，胸懷著強(qiáng)烈的民族情懷。在多元化經(jīng)濟(jì)浪潮中的新一代寧波幫不僅要傳承老一代寧波幫的精神，更要通過自己的實踐和開拓，將寧波幫精神不斷發(fā)揚光大。

社會責(zé)任是企業(yè)蒸蒸日上的活源頭。眾多寧波人士在外艱辛創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造非凡業(yè)績后，回鄉(xiāng)建設(shè)，推動了寧波經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)的雙發(fā)展。香港寧波同鄉(xiāng)會創(chuàng)始會長李達(dá)三捐資助建發(fā)展教育、醫(yī)療、科技事業(yè)數(shù)千萬元，他說“寧波是我們的家，繁榮家鄉(xiāng)是我們共同的愿望和責(zé)任，我們將一如既往地支持家鄉(xiāng)的發(fā)展”。

被廣大寧波市民譽為傳奇的李如成，從20年前自帶剪刀、尺子、板凳在地下小作坊做手工活，到現(xiàn)在成立了亞洲最大、最先進(jìn)的襯衫、西服生產(chǎn)基地和上市企業(yè)雅戈爾集團(tuán)股份有限公司，為社會創(chuàng)造了20000多個就業(yè)崗位，每年向國家繳納近2億元的稅款，將社會責(zé)任視為企業(yè)的立身之本。無私的善舉，讓寧波人民永遠(yuǎn)記得他在“非典”時期慷慨捐資500萬元為醫(yī)療系統(tǒng)購置隔離式救護(hù)車，為了城市的發(fā)展，為了市民的安居樂業(yè)，他為教育系統(tǒng)新建學(xué)校，為醫(yī)療系統(tǒng)擴(kuò)建醫(yī)院，為社會福利事業(yè)修建敬老院；愛心的傳遞，讓全國人民都記得他為西部地區(qū)建希望小學(xué)，為汶川大地震捐款……雅戈爾以沉甸甸的責(zé)任感不斷向社會捐贈8000多萬元，默默地踐行著寧波幫的又一種閃光精神。

新老寧波幫人士用自己的信念與沉甸甸的責(zé)任感為教育事業(yè)謳歌瀝血，他們用人生經(jīng)歷譜寫成的動人故事為職業(yè)教育呈送S t y l e。

三、以甬商精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)商貿(mào)類高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任教育的措施

樹的活力來自根的滋養(yǎng)，甬商精神猶如樹根滋養(yǎng)著一代又一代的新寧波人。對于這種精神的傳承、發(fā)揚及內(nèi)化，需要靠教育，這就需要我們創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生從職業(yè)能力到就業(yè)責(zé)任的遞進(jìn)。

（一）實施教育教學(xué)改革，完善高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任意識的認(rèn)知

十八大以后，為教育提出了更切實際、更符民生的素質(zhì)教育要求。青年時期是責(zé)任養(yǎng)成的重要時期，責(zé)任感越強(qiáng)，自我提升就越快，能力素養(yǎng)就越高，社會認(rèn)同感也越強(qiáng)，這就要求高職院校不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索更有效的育人模式，。

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。高職教育要與市場接軌。最近對寧波465家企業(yè)開展的“新入職大學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查”中，對“您覺得責(zé)任感缺失這一問題在當(dāng)代大學(xué)生中嚴(yán)重嗎？”這一選項時，選擇“嚴(yán)重”75項，“較嚴(yán)重”167項；“一般”176項，前三項合計共達(dá)89.89%，顯然，就業(yè)過程中責(zé)任感缺失，反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，這需要引起高校的重視，尤其是高職院校，在教育教學(xué)與日?；顒又?，要將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與責(zé)任意識培養(yǎng)作為一項育人的重要工作長期開展。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容充實。寧波的高職院校，在日常教學(xué)過程中，更要凸顯地方文化的特色，把寧波幫人士的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、愛國愛鄉(xiāng)精神融入到職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中。在專業(yè)課程教學(xué)中，尤其是商貿(mào)類高職專業(yè)課程，更要融合新老寧波幫人士的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程和責(zé)任精神，進(jìn)行課堂滲透與課外探討。進(jìn)一步創(chuàng)新和完善德育教育講座內(nèi)容，并進(jìn)行分類設(shè)置，如商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生可以將“寧波幫精神學(xué)習(xí)與傳承”作為“形勢政策”、“責(zé)任文化”、“國學(xué)”等講座的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，使商貿(mào)類高職學(xué)生的就業(yè)責(zé)任教育更具特色與說服力。[3]

3.教學(xué)方式創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以課堂教學(xué)為主，講座、論壇、視聽及校外參觀考察相結(jié)合的多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更多、更廣、更全面的知識。課堂教學(xué)要變傳統(tǒng)的知識灌輸型向互動討論型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，潛移默化地提高學(xué)生的就業(yè)責(zé)任意識，使今后能更順利地適應(yīng)職場環(huán)境。

（二）搭建實踐體驗平臺，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任行為的體驗

1.商幫精神領(lǐng)袖人物認(rèn)領(lǐng)。商貿(mào)類高職院校可在新生入學(xué)后進(jìn)行甬商人物的認(rèn)識與精神學(xué)習(xí)，并以班級為單位認(rèn)領(lǐng)一名新老知名甬商人物作為班級精神領(lǐng)袖，通過對領(lǐng)袖的尋訪、學(xué)習(xí)，確立班級的責(zé)任口號，并將甬商精神融合到日常學(xué)習(xí)、工作、生活中，讓寧波幫精神代代相傳的同時，更成就富有高度就業(yè)責(zé)任感的“新寧波幫”人士。[4]

2.校企合作就業(yè)平臺搭建。高職院校具有明顯的地域特色，主要培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過校企合作創(chuàng)辦校中企，企中校，有助于形成合作育人的多渠道育人機(jī)制。寧波民營企業(yè)占寧波經(jīng)濟(jì)實體的95%以上，是寧波經(jīng)濟(jì)的重要柱石。民營企業(yè)家大都草根出生，秉承務(wù)實做事、低調(diào)做人的寧波幫精神，讓學(xué)生在校期間參加校企合作，學(xué)習(xí)寧波濃厚的企業(yè)文化以及新寧波幫人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，有助于提高學(xué)生綜合素能，培養(yǎng)誠信、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新、愛國的就業(yè)責(zé)任意識。

3.校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐支持。就業(yè)的終極就是創(chuàng)業(yè)。高職院校要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，定期開展創(chuàng)業(yè)教育，在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵有志學(xué)生體驗微創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)扶持。如以班級為單位在學(xué)校成立無人看管的“誠信小店”，既可以讓負(fù)責(zé)的班級同學(xué)在實踐中得到歷練，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又可以培養(yǎng)全校學(xué)生的誠信、責(zé)任意識。如針對極具商業(yè)特征的商貿(mào)類專業(yè)開展“營銷一條街”活動，方案策劃、店面裝修、店鋪取名、進(jìn)貨售貨、業(yè)績評比，全由學(xué)生自已完成，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛的同時，更找到了創(chuàng)業(yè)的熱情，提高了實踐技能，也增強(qiáng)了服務(wù)意識。[5]

（三）健全社會評價體系，保障高職學(xué)生就業(yè)責(zé)任教育的實施

對于高校的辦學(xué)水平目前基本上是由教育廳組織進(jìn)行專業(yè)評估，實際上高職院校辦學(xué)的成效應(yīng)由用人單位作出評價，由全社會共同驗收。因而要鼓勵高職院校進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的開放式辦學(xué)模式，以適應(yīng)瞬息萬變的當(dāng)今社會，促進(jìn)辦學(xué)水平與教育質(zhì)量的提高，真正實現(xiàn)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。

[1]俞位增.寧波商幫精神與現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）:19-21.

[2]余文婷，李興華.淺論大學(xué)生就業(yè)過程中的責(zé)任意識教育[J].出國與就業(yè)，2011（9）:33

[3]吳瑩.從促進(jìn)就業(yè)角度關(guān)注大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（8）:56-57

[4]戴光中.寧波幫精神探源[N].寧波日報,2009-10-22（A 1）.

[5]俞永均，鮑婷婷.讓寧波幫精神代代相傳.寧波日報,2012-4-15（A 1）.