行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)外螺紋的規(guī)定畫(huà)法的應(yīng)用

許志榮

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

機(jī)械制圖是一門(mén)理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，與工程實(shí)踐有著密切聯(lián)系，是高職院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力［1］。而外螺紋的規(guī)定畫(huà)法是機(jī)械制圖課程中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，它一直是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，本文依據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，充分考慮螺紋理論教學(xué)與機(jī)加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)做統(tǒng)一。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法，又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，是目前許多國(guó)家所推崇的新型教學(xué)法［2］，行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等多種具體的教學(xué)方法。筆者根據(jù)外螺紋的規(guī)定畫(huà)法教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生，并由學(xué)生自己來(lái)完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。其實(shí)施的流程如下:①明確項(xiàng)目任務(wù)，資訊。教師提出任務(wù)，學(xué)生討論;②制訂計(jì)劃。學(xué)生制訂，教師審查并給予指導(dǎo);③實(shí)施、檢查計(jì)劃。學(xué)生分組及明確分工，合作完成;④評(píng)估。學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)［3］。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

本文把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于外螺紋的規(guī)定畫(huà)法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，具體的實(shí)施過(guò)程如下。

2.1 明確任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成

明確這節(jié)課要講的內(nèi)容是外螺紋的規(guī)定畫(huà)法，從螺釘、螺母、螺柱、螺栓等標(biāo)準(zhǔn)件的收集、螺紋加工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到螺紋規(guī)定畫(huà)法完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，要使學(xué)生能夠了解和把握完成螺紋規(guī)定畫(huà)法這一任務(wù)的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)［4］。

2.2 制訂計(jì)劃

任務(wù)確定后，學(xué)生在充分收集資料的基礎(chǔ)上制訂出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行工作步驟的設(shè)汁，工具的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排等。比如，在觀察收集到的螺釘、螺柱，、螺栓時(shí)，會(huì)看到它們的公稱直徑、牙型、旋向等要素是不一樣的，進(jìn)而復(fù)習(xí)螺紋的五要素，聯(lián)系機(jī)械加工過(guò)程把外螺紋畫(huà)法的步驟確定出來(lái)，進(jìn)而思考并自學(xué)外螺紋剖視圖的畫(huà)法。按照這一計(jì)劃逐步弄懂外螺紋的規(guī)定畫(huà)法。由學(xué)生提出進(jìn)度計(jì)劃的制訂措施和可操作方案，教師給予審查與指導(dǎo)。

2.3 實(shí)施、檢查計(jì)劃

學(xué)生按照制訂的計(jì)劃按步驟完成工作任務(wù)。先通過(guò)收集的素材復(fù)習(xí)螺紋的五要素，然后通過(guò)機(jī)械加工知識(shí)，可以把外螺紋的畫(huà)法分為兩個(gè)步驟:①畫(huà)出為加工時(shí)圓柱的視圖;②加工好螺紋后，畫(huà)出外螺紋的規(guī)定畫(huà)法，最后自學(xué)掌握外螺紋剖視圖的畫(huà)法。這樣，教學(xué)不再是教師單方面的講授，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手繪圖能力。在實(shí)施的同時(shí)，教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)巡視，有問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)而控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)施、檢查的過(guò)程如表1。

表1 行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施、檢查的步驟

2.4 評(píng)估過(guò)程

任務(wù)結(jié)束后，要由學(xué)生展示自己外螺紋的畫(huà)法圖，講解畫(huà)圖步驟，自己評(píng)價(jià)圖紙的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并提交作業(yè)和總結(jié)報(bào)告。為了使評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目的，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，同時(shí)教師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，可以反觀自己教學(xué)的得與失，有利于今后的教學(xué)改進(jìn)。具體評(píng)估實(shí)施方法如下:

1)學(xué)生自我評(píng)估(50%):評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括準(zhǔn)備工作、外螺紋的畫(huà)法步驟、圖紙的規(guī)范性(粗細(xì)線分明，線條均勻等)、完成時(shí)間。

2)學(xué)生互評(píng)(20%):同上。

3)教師評(píng)估(30%):評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括:學(xué)生計(jì)劃的制訂情況、實(shí)施過(guò)程、上交圖紙的質(zhì)量和完成時(shí)間、自我評(píng)價(jià)情況。

3 結(jié)束語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，能真正提高勞動(dòng)者素質(zhì)。在機(jī)械制圖教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生的腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其空間想象力，盡快幫助形成空間概念。這種注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握“過(guò)程性”的考核，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“終結(jié)性”的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長(zhǎng)的發(fā)揮，彰顯了職業(yè)教育的特色［5］。

［1］陳秀蓉.談中職機(jī)械制圖課程中行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.時(shí)代教育:教育教學(xué)版，2011(3):239-240.

［2］侯柏林.《機(jī)械制圖》行為導(dǎo)向教學(xué)法［J］.廣東教學(xué)·教研，2007(9):48-52.

［3］苑敏，蘇英志.行為導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用［J］.教育職業(yè)，2008(3):104-105.

［4］李曉玲.德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐教育［J］.發(fā)展研究，2002(11):109-111.

［5］仲文祥.由德國(guó)“行為導(dǎo)向教學(xué)”引起的思考［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12):4-7.