合理運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提高物理課堂效率

徐雪榮

(海門(mén)市六甲初級(jí)中學(xué) 江蘇 南通 226155)

在如何提高物理課堂效率，探索物理高效課堂的實(shí)踐中，很多教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、重視物理實(shí)驗(yàn)的作用、穿插科普知識(shí)閱讀等方面都作了有益的嘗試，并取得了一定的成果.除了以上這些方式，筆者認(rèn)為，如果物理教師能在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，也是有效提高物理課堂效率的一個(gè)重要途徑.

在物理課堂教學(xué)中，常常會(huì)碰到這樣的情況，有一部分學(xué)生在課堂上發(fā)言很踴躍，思考也很積極，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，但是在課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)卻不盡如人意.究其原因，可能是這部分學(xué)生的閱讀能力、辨析能力還不是很強(qiáng)，但這并不意味著學(xué)生沒(méi)有理解本節(jié)課的內(nèi)容，只是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)不能真實(shí)有效地反映出其實(shí)際狀態(tài).久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)得不到肯定，學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)逐漸下降，物理課堂效率低下，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線下落.

如何運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式提高物理課堂的效率，使學(xué)生能在課堂上獲得更多成功的體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為可以從下列幾方面入手.

(1)細(xì)化課前預(yù)習(xí)要求，自我評(píng)價(jià)中提高自信，相互評(píng)價(jià)中得到提高.

以學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”一節(jié)為例，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式合理地嵌入其中.問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成表格形式，如表1所示.

在這里教師可以適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是評(píng)價(jià)目標(biāo)要清晰、明確,讓學(xué)生明白任何一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有明確的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)提供方向.這樣,通過(guò)學(xué)生課前的自評(píng)，課堂上的互評(píng)，使學(xué)生明確在課前預(yù)習(xí)方面應(yīng)掌握的程度，哪些知識(shí)點(diǎn)需要在課堂上進(jìn)一步探索、鞏固，為有效提高課堂效率找到了目標(biāo).

表1 伏安法測(cè)電阻預(yù)習(xí)題設(shè)置

(2)問(wèn)答法分解合作探究過(guò)程，積極取得最大化采分點(diǎn)(表2).

表2 問(wèn)答法問(wèn)題設(shè)置

通過(guò)一問(wèn)一答的形式，把教師組織學(xué)生開(kāi)展探究、實(shí)驗(yàn)、合作和交流活動(dòng)的過(guò)程一一記錄下來(lái)．每一部分都有評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)不只是給了學(xué)生方向和指引，還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行量化的分步評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)．不但使教師能及時(shí)了解學(xué)生有哪些方面需要改進(jìn)，還使得學(xué)生對(duì)于自評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題找到了修正的方向，有效地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率．

(3)三言兩語(yǔ)評(píng)效果，點(diǎn)點(diǎn)滴滴促提高.

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其真正發(fā)揮促進(jìn)改進(jìn)和發(fā)展的作用.因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能回到傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單評(píng)分的老路上，只給學(xué)生打上分?jǐn)?shù)或登記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.教師使用適當(dāng)?shù)拿枋鲂栽u(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出客觀分析，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)要點(diǎn)，是一種良好的課堂反饋和互動(dòng)形式，對(duì)促進(jìn)課堂效率的提高顯而易見(jiàn).教師的評(píng)語(yǔ)最好用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，構(gòu)建出一種師生之間相互溝通和對(duì)話的良好氛圍.三言兩語(yǔ)之間調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其發(fā)展和提高，是提高物理課堂效率的有效手段.

相對(duì)于傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)過(guò)程所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的相應(yīng)能力的評(píng)定.如果教師在課堂上注重合理地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，把學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)，小組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理等方面所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題的解決能力等一些傳統(tǒng)紙、筆測(cè)驗(yàn)所無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)通過(guò)一定的方式給予肯定，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、幫助，往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲.這樣的評(píng)價(jià)方式彌補(bǔ)了課堂上傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，更有利于物理課堂效率的提高.