淺議如何加強(qiáng)公共藝術(shù)課程教育

公共藝術(shù)課程是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的一門課程，它的教育功能與其他公共課程無(wú)異。但因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不明確，使得公共藝術(shù)課程的教育達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)，這樣公共藝術(shù)課程的教育也就完全沒(méi)有意義了。因此，為完成公共藝術(shù)課程的預(yù)期目標(biāo)，公共藝術(shù)課程的強(qiáng)化教育十分迫切。

就我國(guó)來(lái)說(shuō)，由于藝術(shù)教育起步較晚，其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因而藝術(shù)教育一直沒(méi)有太大的發(fā)展，更別說(shuō)是公共藝術(shù)教育了。所以要想強(qiáng)化公共藝術(shù)教育課程，就必須采取相應(yīng)的措施，以挽救日漸消失的公共藝術(shù)教育。

那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的教育方式比較容易接受呢？據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分院校對(duì)此積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，所以公共藝術(shù)教育要想進(jìn)行改革而取得成功，經(jīng)驗(yàn)的借鑒則是必須的。也只有這樣，才能提高藝術(shù)教育水平，發(fā)揮其預(yù)期目的。首先，要重視公共藝術(shù)課程教育。例如大力宣傳藝術(shù)教育、降低藝術(shù)課程的難度，提高學(xué)生自信心等。其次，還可以定期舉辦藝術(shù)講座。讓學(xué)生了解藝術(shù)的內(nèi)涵和氣息，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上藝術(shù)學(xué)科。最后，還可以在學(xué)校廣泛開展藝術(shù)活動(dòng)。用靈活的方式將課堂教學(xué)改為藝術(shù)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。公共藝術(shù)課程一般用于課堂教學(xué)，同樣也是高校開展教育的主要渠道和方式，所以說(shuō)公共藝術(shù)課堂也要以課堂教學(xué)為主。那么面對(duì)單一的教育環(huán)境，開設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容、使用什么樣的教材等問(wèn)題成為許多高校面臨的突出問(wèn)題之一。通過(guò)藝術(shù)教育的開展，全國(guó)試點(diǎn)院校在藝術(shù)教育課程的建設(shè)方面已積累不少經(jīng)驗(yàn)，概括說(shuō)主要有：第一是結(jié)合本校的實(shí)際，包括在校學(xué)生的人文與藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求等方面的實(shí)際，也包括可以調(diào)動(dòng)的教學(xué)資源方面的實(shí)際。第二是課程體系和課程布局盡量合理并有側(cè)重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)教育中的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造力的教育，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與藝術(shù)實(shí)踐都能獲得提高。第三是保證所有本科生都能接受藝術(shù)教育。在教學(xué)組織方面要盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)。除此之外，藝術(shù)課程在教學(xué)管理方面必須嚴(yán)格管理，以保證教育質(zhì)量。

在公共藝術(shù)教育中，課程建設(shè)的核心是課程體系，公共藝術(shù)課程所包含的藝術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)造和拓展等相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容必須統(tǒng)籌兼顧。另外在課程體系建設(shè)過(guò)程中要考慮到藝術(shù)課程既是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種，也有著自己的獨(dú)立性。這主要是因?yàn)樗囆g(shù)的門類很多，涉及音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等。而專業(yè)的藝術(shù)課程又分為了藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐等。公共藝術(shù)課程主要是為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不需要進(jìn)行很深刻的教育。但為保證教育的有效性，教師必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高學(xué)生的積極性，公共藝術(shù)課程的作業(yè)則可以分成個(gè)人和集體合作兩種形式，以提高教育成效。這樣的模式使得高校公共藝術(shù)教育富有多樣性和復(fù)雜性，同時(shí)也使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實(shí)際的課程體系的難題，如今一些院校藝術(shù)教育歸口管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，諸如此類的問(wèn)題都使課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。

為全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，公共藝術(shù)教育課程必須盡快走向規(guī)范化、制度化的軌道，有關(guān)部門要大力推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育課程的健康發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，公共藝術(shù)教育課程目前也得到了很大的發(fā)展。

如今，各高等院校雖然都開設(shè)了藝術(shù)教育課程，但在教育質(zhì)量上普遍存在諸多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要全面提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于藝術(shù)教育要有明確的教育定位和管理機(jī)制，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面落實(shí)?；谶@個(gè)原因，清華大學(xué)和山東大學(xué)等院校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，將公共藝術(shù)教育放在大一的一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，進(jìn)行強(qiáng)制教育，這就保證了大學(xué)生能在低年級(jí)就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級(jí)學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進(jìn)一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長(zhǎng)生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。

另外，普通高校對(duì)于公共藝術(shù)課程的安排也要合理。課程的設(shè)置是因?yàn)樾枰嬖诘?，因而公共藝術(shù)課程與學(xué)生存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，所以在公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)矛盾的回避與否對(duì)于高校也是一個(gè)考驗(yàn)。我們知道大學(xué)生的思想活躍、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，而且也形成了自己獨(dú)立的個(gè)性，所以公共藝術(shù)課程的開展必須建立在滿足學(xué)生對(duì)于藝術(shù)求知的需求上。為此部分院校也采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中，“院校合作，資源共享”是一個(gè)更積極更有效的解決辦法。地域相近的多所院校實(shí)行藝術(shù)教育資源共享策略，可充分利用教學(xué)資源，保證教育質(zhì)量。我國(guó)專業(yè)化的藝術(shù)院校不多，專業(yè)化的藝術(shù)教育資源也不多，所以公共藝術(shù)教育的內(nèi)容多為藝術(shù)科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，這雖然可以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，但難以滿足學(xué)生的多樣性、個(gè)性化需要，所以我們還需在擴(kuò)充藝術(shù)教育資源方面多下工夫。據(jù)悉，南京大學(xué)按文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對(duì)齊全。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育課程體系向更寬廣的方向發(fā)展。還有一種形式被國(guó)內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時(shí)，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動(dòng)態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為藝術(shù)講座的重要部分。這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。盡管每個(gè)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)不同，但對(duì)于藝術(shù)科目的重視都是肯定的，對(duì)于提高學(xué)校的整體教育水平起到了很大的作用。

綜上所述，公共藝術(shù)課程的設(shè)置是各級(jí)院校的任務(wù)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求之一。公共藝術(shù)課程的增加不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還可以增加高校教育實(shí)力，因此得到了各地高校的認(rèn)可。但現(xiàn)在的公共藝術(shù)教育中也存在著很多問(wèn)題和矛盾，如不及時(shí)改正，就會(huì)導(dǎo)致方向性的失誤。事實(shí)證明，只有堅(jiān)定公共藝術(shù)課程的教育目標(biāo)，其工作才能健康發(fā)展，才能積極推動(dòng)素質(zhì)教育，最終促使高校公共藝術(shù)教育有一個(gè)新的飛躍。

作者單位：長(zhǎng)江工商學(xué)院傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院

編校：宋娟娟