高等職業(yè)教育走特色辦學之路的幾點思考

摘 要：從高等職業(yè)教育相對于普通高等學歷教育應具有的辦學特色出發(fā)，通過對目前我國高等職業(yè)教育在辦學理念、思路和發(fā)展方向等方面的現狀及存在的問題進行分析，指出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的必要性及相應措施。

關鍵詞：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

1增強服務地方經濟和社會發(fā)展的辦學定位思想

高等學校作為國家的一種準公共產品，具有三大任務:一是人才

培養(yǎng)；二是科學研究；三是服務社會。在這三大任務中，高等職業(yè)教育尤其要突出服務于地方經濟和社會的發(fā)展這一職能，也是其區(qū)別于普通高等學歷教育，增強其生命力，從而顯示出高等職業(yè)教育的特色所在。

1.1 強化辦學理念中的服務地方經濟和社會發(fā)展意識

高等職業(yè)院校大多數隸屬于地方政府，其發(fā)展與當地政府的各項政策、管理體制、機制、管理理念有著密切的聯系，尤其在人才引進、資金配套、政策扶持等方面離不開地方政府的大力支持。同時高校又是一個智慧相對集中的地方，可以為地方經濟的發(fā)展提供智力支持，尤其在科研和技術創(chuàng)新方面，高校有著相對明顯的優(yōu)勢，可以在地方經濟社會發(fā)展的過程中發(fā)揮智囊團的作用，高等職業(yè)院校與地方政府的這種相對更為緊密的關系決定了高等職業(yè)院校在發(fā)展過程中要不斷強化服務地方經濟和社會發(fā)展的意識，只有不斷強化這種意識，才有可能為地方經濟社會的進步作出其應有的貢獻，才有可能得到地方政府的大力支持。同時，服務社會也是高校的職責所在，離開了服務社會這一職能，高校將在一定程度上失去其存在的基礎，也不會有長足的發(fā)展。

1.2 將高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃納入地方經濟發(fā)展體系之中

各地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展與其經濟社會的發(fā)展應該說是一種相互促進、相得益彰的關系，職業(yè)教育辦好了，自然可以源源不斷的為當地提供經濟發(fā)展所必須的高技能人才，所以，職業(yè)教育的辦學規(guī)模、水平和層次應納入地方經濟發(fā)展的體系，把職業(yè)教育的發(fā)展水平、發(fā)展速度作為衡量地方經濟社會進步和發(fā)展的一個重要指標。為此，地方政府有必要直接參與到當地高等職業(yè)院校的管理。

高校作為一個社會組織，其運作和發(fā)展都離不開地方各政府部門的支持，而地方經濟、社會是在不斷進步和發(fā)展變化著的，這就決定了必須要隨時根據地方經濟和社會的發(fā)展調整高職院校與當地的規(guī)劃、人事、勞動、教育、就業(yè)市場等各個部門的關系，根據地區(qū)經濟、社會發(fā)展的特點和需要，制定有利于推進高職教育發(fā)展的方針、政策及有關法規(guī)和條例，并將實踐中總結出來的行之有效的經驗和措施逐步規(guī)范化并加以推廣；建立和完善有利于高職教育發(fā)展的服務體系。

1.3努力創(chuàng)建學校與地方合作共贏的機制和平臺

高等職業(yè)院?？梢栽谠S多方面與地方政府建立合作共贏的機制和平臺，相互促進、相互發(fā)展。比如當前我國各地市都有著龐大的農民工群體，這個群體在地方經濟社會發(fā)展的過程中有著不可替代的作用，這個群體整體素質的提升對地方經濟和社會的發(fā)展有著非常重大的意義，而這個龐大的群體普遍受教育程度不高，缺乏各種勞動技能，任何一個地區(qū)或國家的發(fā)展，首要因素是人，提升人力資源能力對任何地區(qū)和國家在任何時候都有著重要意義，鑒于我國農民工的這種情況，可以由地方政府牽頭主辦，由高等職業(yè)院校為農民工承辦各種短期的技能培訓，這樣既提升了當地高等職業(yè)院校的社會影響力、美譽度，增加收入來源，同時也為政府提升了當地人力資源的整體素質，增強了當地競爭力。

2 實施職業(yè)能力本位教育教學方法

高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展本身起步較晚，辦學經驗不足，要快速發(fā)展，必須要進行各項改革，借鑒一些職業(yè)教育辦的比較好的國家的經驗做法，要更新理念和辦學思路，以質量求生存、以特色謀發(fā)展。

2.1 加強體現實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)理論課程建設

通過專業(yè)內涵建設創(chuàng)建校企共建專業(yè)的運營模式。在校企共建專業(yè)的運營模式下構建以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據，建設項目導向模塊化課程體系，采用理實一體教學模式，以任務驅動精心設置情境，組織課程內容和設計教學活動；積極開發(fā)基于工作過程的項目驅動的校本教材；打造“三位一體”的教師教學團隊建設模式；完善校企一體實訓基地建設模式與對接工作過程的“三模塊”的實踐性教學體系。以超強的職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領物流管理專業(yè)教學改革，辦新事、走新路，突出職業(yè)教育辦學特色與人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)面向行業(yè)第一線的、綜合應用能力強的高端技能型人才。

完善突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化專業(yè)課程體系，針對目前市場經濟發(fā)展的崗位需求，以項目任務和工作流程為引領、以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據，按照職業(yè)教育的特點，構建以學生為中心、以“工作任務驅動為導向”，以職場典型的真實任務為主要教學內容，功能相對獨立的模塊化專業(yè)課程體系。不斷完善 “精技 善道 課證融通”的專業(yè)教學模塊，最終形成特色鮮明的項目導向模塊化課程體系。

2.2 強化和突出實習實訓課程的地位和作用

我國的高等教育，長期以來，重理論、輕實踐，導致學生動手實際操作能力相對比較差，畢業(yè)后不能適應實際工作崗位的需要，從而使得高校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需要之間有一個斷層，這也是大學生就業(yè)難的一個重要原因。這一問題的解決，相對于高職學生尤為迫切，高等職業(yè)教育的特色首先就是體現在職業(yè)技能方面，必須增加實習實訓課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力以突出其辦學特色，而且實習實訓不應該僅僅是在學校的實驗室、實訓室，實驗室、實訓室與實際的工作崗位還是有一定的區(qū)別，所以學生的實習環(huán)節(jié)更應該進入企業(yè)具體的工作崗位去體驗、去實踐，只有這樣，才能增強學生真正的實踐能力。比如世界上職業(yè)教育辦的較好的德國，職業(yè)院校的學生在校期間基本上有一半以上的時間都是在企業(yè)，只有相對較少的時間是在學校。所以，高等職業(yè)院校還需要通過各種途徑不斷增加校外的實習實訓基地，開展校企合作平臺。

2.3 實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式

轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，改革考核方法；提高教師素質，實施雙師素質、雙師型教師培養(yǎng)工程；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理品質和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的聯想能力；開展產學研合作，開展互動式課堂教學方法、任務驅動教學法，引導學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；通過開展和加強高校與企業(yè)的合作增強學生學習的主動性和積極性，通過深入實踐發(fā)現具體生產實踐過程中存在的不足和問題，引導學生敢于創(chuàng)新思維，同時也給學生創(chuàng)新思維提供了條件和基礎；通過建立高等職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的更加高效的教學、實訓管理機制體制，從而更好的服務于培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一宗旨；建立一個更加高效和科學合理的體現以學生為中心和以教師為主導的高等學校管理機制體制，體現一切以教學為中心，以學生為本。