基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心實習(xí)模式變革

摘 要：作為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，實驗中心的建設(shè)為他們創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，在實驗中心可以自由發(fā)揮想象的空間，在其中可以感受到各種視覺、聽覺和觸覺的沖擊，這種實驗中心實習(xí)模式是高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，在一些高校中已經(jīng)建設(shè)的比較完備。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，更需要這種實驗中心的建立。本文將結(jié)合高校新聞傳播學(xué)專業(yè)，探討實驗中心實習(xí)模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；新聞傳播；實驗中心；模式

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實踐平臺的建立，也離不開掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢，如媒體，觀眾，受眾細(xì)分，目標(biāo)的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實驗中心的建設(shè)是適當(dāng)?shù)摹八奈灰惑w”的有用人才發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。

一、高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心的概況

實踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實踐能力的學(xué)生的知識，情感，意圖，和走向一個新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會價值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)性的條件。

高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實驗項目：如雜志的生產(chǎn)和銷售；報紙的生產(chǎn)和銷售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（DV作品）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標(biāo)題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動，宣傳冊設(shè)計）；生產(chǎn)；教材編寫；婚禮詞的創(chuàng)作。寫在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動拍戲。

只有獲得一般新聞和傳播知識，學(xué)生不稱職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專注于實踐的特點，還特別注意建設(shè)實驗室和培訓(xùn)的新聞與傳播實踐知識的能力，實踐活動不能分開。大學(xué)生實踐能力的雇主已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，社會需要關(guān)注和認(rèn)識的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強實踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是很難實現(xiàn)的一個目標(biāo)，唯一的辦法就是參與實驗中心的實習(xí)活動［2］。

二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實驗中心實習(xí)模式的創(chuàng)新

（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制

中心經(jīng)過多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，媒體實驗實踐教學(xué)的健康和有效的補充，投資的師資隊伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團(tuán)，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實驗實踐教學(xué)資源。多年來，該中心已逐步建立教師開展所有媒體教學(xué)實驗，參議院后續(xù)指導(dǎo)實踐教學(xué)的全過程，學(xué)校的工作，共青團(tuán)，全方位的考核管理實習(xí)學(xué)生的實踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。

（二）設(shè)計“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實驗

中心為平臺，開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科的理論，實際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級學(xué)生的基本實驗：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實驗：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種媒體技術(shù)，以提高解決實際問題的能力。研究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實驗平臺［3］。

（三）綜合專業(yè)能力實訓(xùn)

大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運作的全過程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專業(yè)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容：

1.實驗中心報業(yè)的運行。綜合能力培訓(xùn)項目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報紙版面，通過一個周期的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識的大門，了解整個運行過程中，綜合運用報紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪，寫作，編輯，審查，攝影，廣告和營銷，團(tuán)體，排版，校對，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報。在整個練習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫作，編輯，評估，照片磨練，開始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個媒體人，作為一個記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。

2.學(xué)校電視臺的實驗操作。在老師的指導(dǎo)下，實驗電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運作良好，可以成為正常的學(xué)生實習(xí)基地。我教了相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪，校園焦點。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準(zhǔn)［4］。

3.現(xiàn)場操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類似的學(xué)校，街道，居委會等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因為到單位，企業(yè)建立趨勢，網(wǎng)站動作是一個全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個重要的方法和手段。

結(jié)論

綜上所述，作為高校實驗中心的建設(shè)，需要高素質(zhì)人才在實習(xí)的過程中充分利用資源，將課堂的理論知識應(yīng)用到實踐活動中，是基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實習(xí)的重要教學(xué)模式，學(xué)生可以在這個平臺中不斷地自主創(chuàng)新，自我發(fā)展，通過在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)全面發(fā)展，是當(dāng)前大學(xué)生面對高校擴(kuò)招就業(yè)難的問題可以考慮的重要因素，實驗中心的建立不但真正解決學(xué)生知識掌握學(xué)習(xí)的問題，還需要學(xué)校管理者能夠真正認(rèn)識到這一點，做好學(xué)生實踐活動工作。通過以上實習(xí)模式創(chuàng)新的分析，期望能得到同仁們的指導(dǎo)和幫助，為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供一定參考價值。（作者單位：商丘師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇小會，徐淑萍，王長元.應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.科教文匯（上旬刊），2011（01）：102-103.

［2］ 田思慶，蘇貴章，王越男，張艷麗，杜旭.電氣工程應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.中國電力教育，2011（03）：78-80.

［3］ 李小梅.應(yīng)用型本科院校中“職業(yè)教育”教學(xué)模式的分析與處置［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（06）：143-145.

［4］ 吳偉東，詹秋文.應(yīng)用性本科院校人才教育培養(yǎng)模式的探索［J］.價值工程，2011（06）：89-90.