在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

黃繼斌

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)體制改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露出來，各地區(qū)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尋求教學(xué)方式的思辨，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，創(chuàng)造出更加利于學(xué)生開拓思維的教學(xué)氛圍，從而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要意義和具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);獨立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標提倡在教學(xué)過程中，應(yīng)跳脫出教師授課學(xué)生被動接受的情況，轉(zhuǎn)變主體地位，采取以學(xué)生獨立思考為主，老師引導(dǎo)為輔的模式，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，從而提高學(xué)生的獨立思考能力，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

獨立思考能力指的是不依靠外界力量，學(xué)習(xí)者通過獨立思考的形式，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。加強培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的力度，可以幫助學(xué)生逐步提高思維意識，有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時更多的靠自己的能力去解決，使學(xué)生更好的吸收知識和技能。另外，培養(yǎng)獨立思考能力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為提高學(xué)生將來的學(xué)習(xí)知識能力奠定了基礎(chǔ)。所以，教學(xué)工作者需要意識到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要意義，并在課堂教學(xué)中開展實踐工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的具體措施

（一）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)獨立思考意識

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣時，吸收知識效果也會受到影響，還會抑制發(fā)散性思維的拓展。所以，老師需要實行更有效的方法，去調(diào)動學(xué)生的積極性，通過趣味性更強的教學(xué)模式，營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生獨立思考意識的構(gòu)建[1]。

1.實行游戲教學(xué)方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲無疑是最能吸引學(xué)生注意力的方式，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)該與游戲教學(xué)相結(jié)合，通過寓教于樂的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)授課中充滿趣味性，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來，從而鍛煉其獨立思考能力。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)字有哪些特性”時，若教師還是用直白枯燥的教學(xué)方法授課，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生根本理解不了所講內(nèi)容。所以，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，開展互動性強、有趣的游戲，用卡片的形式設(shè)計數(shù)字，教師和學(xué)生共同去判斷這些數(shù)是否可以被3整除，經(jīng)過一組數(shù)列的競猜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師比自己的判斷速度快，而且準確率高，而自己卻錯誤連連，一定程度上學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來。通過師生共同參與游戲的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，無形之中就會使學(xué)生自主的進行思考[2]。

2.實行趣味故事教學(xué)方式

小學(xué)生普遍存在著活潑好動的特性，而數(shù)學(xué)教學(xué)都是一些符號、定理、公式較為抽象的內(nèi)容，所以就造成了無法吸引學(xué)生注意力的情況。因此，教師應(yīng)該在授課過程中將這些內(nèi)容進行“包裝”，從而提高學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力奠定基礎(chǔ)。例如，把趣味故事和抽象內(nèi)容相結(jié)合，通過故事敘述的方式，使其對數(shù)字有感情，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，主動加入到知識探索的過程中。在學(xué)習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師通過講述分桃子的故事，在故事中加入關(guān)于分數(shù)的基礎(chǔ)性知識，使學(xué)生對新知識的求知欲更強，始終在故事中思考分數(shù)的內(nèi)容和理念，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，并探索其中的道理[3]。

（二）采取提問的方式，激發(fā)思維意識

1.采取探索性方式進行提問

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很重，而好奇心一定程度上起到了培養(yǎng)獨立思考能力的作用，因此，教師應(yīng)采取探索性方式進行提問，提高學(xué)生的求知思想。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》時，教師可以提問：“哪一個月天數(shù)最少？”在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時，教師可以進行提問：“底和高相同時，圓錐體和圓柱體，哪個裝水相對較多？”在學(xué)習(xí)《合數(shù)和指數(shù)》時，教師提問：“若存在12個相同的正方形積木，可以拼出多少長方形積木？如何拼？”等等。在動手實踐的過程中，注意力較為集中，從而鍛煉獨立思考能力[4]。

2.采取啟發(fā)性方式進行提問

小學(xué)生對事物的認知能力還沒有完全形成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，較難獨自完成探索作業(yè)，有時思索出的答案會偏離知識點，一定程度阻礙了學(xué)生獨立思考意識的形成。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維混亂時，進行指導(dǎo)工作，通過一些具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考，使學(xué)生在循序漸進的過程中，逐步理解知識點，思考其中的內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)性教學(xué)、探索性教學(xué)等方面開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因此，教學(xué)工作者需要學(xué)習(xí)的還有很多，應(yīng)在實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找到更加有效的方法，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1] ?婁平，王顯利.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].全文版：教育科學(xué)，2016，000（003）：P.144-144.

[2] ?扎西杜基.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].小說月刊：下半月，2018（9）：208-208.

[3] ?李霞.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力[J].學(xué)周刊，2016，20（20）：143-144.

[4] ?朱興兵.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，009（018）：54-55.