談農(nóng)村初中班主任對(duì)后進(jìn)生的教育策略

【摘 要】在推行素質(zhì)教育的今天，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到更好的教育。但每一群學(xué)生中都或多或少存在一些無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度或是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們是教育工作中特殊的群體，也最容易被忽略。本文就將針對(duì)如何教育農(nóng)村初中里的此類學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的探討，為其轉(zhuǎn)化提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 轉(zhuǎn)化 策略 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0175-01

在農(nóng)村的初中里，這些因?yàn)楦魇礁鳂臃侵橇υ蚨纬傻暮筮M(jìn)生更是普遍，如果連教師都放棄了對(duì)這類學(xué)生的教育，那么這些學(xué)生今后的道路將更曲折。但倘若不放棄，又會(huì)影響到整體教學(xué)的進(jìn)度和效果，放棄更不符合現(xiàn)代教育的教育觀念。因此，要想轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，必須要做足工作。

一 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

要取得后進(jìn)生的信任，就必須真正去關(guān)愛他們。每個(gè)孩子特別是農(nóng)村孩子都渴望獲得關(guān)愛，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。但許多農(nóng)村孩子不得不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題而常年與父母分離，被老人帶大甚至是寄養(yǎng)在親戚家里。在這樣一個(gè)缺乏關(guān)愛的環(huán)境中，許多農(nóng)村孩子由于正處在初中階段，缺乏辨別是非的能力，再加上自控力不足，因而會(huì)比較散漫，一些孩子甚至無(wú)心向?qū)W，久而久之便成為了后進(jìn)生。更有一些后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏郊彝ズ蜕鐣?huì)的關(guān)愛，加上社會(huì)某些不良的誘惑便會(huì)走上犯罪的道路，不僅毀了自己的一生，更讓家人痛心不已，這樣的例子越多越讓教師們應(yīng)該反思是否過于漠視這些缺乏關(guān)愛的孩子。其實(shí)這樣的孩子內(nèi)心往往是相當(dāng)孤獨(dú)的，而身為農(nóng)村教師，就更要給予他們幫助，給他們帶來溫暖，讓他們能夠感受到自己是被呵護(hù)的，而不是孤身一人。教師要多給這些學(xué)生人文關(guān)懷，在關(guān)心他們的學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的生活，哪怕只是一聲問候或一個(gè)微笑，都能夠讓他們孤獨(dú)的內(nèi)心得到愛的滋潤(rùn)。沒有愛的教育是沒有靈魂的，因此只有當(dāng)教師們真正發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛后進(jìn)生后，才能讓教育變得有血有肉，才能讓后進(jìn)生們從心底里愿意改變。

二 建立在了解之上的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村教師因?yàn)樗诘貐^(qū)的特殊性，更要做足對(duì)學(xué)生的調(diào)查工作。后進(jìn)生群體不是一日形成的，肯定有各自的原因，這些原因往往包括情感、家庭、社會(huì)地位、學(xué)習(xí)能力等，教師必須細(xì)致地觀察他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了解他們的基本情況。許多后進(jìn)生的家庭往往都缺乏溫暖，因此教師最重要的是要盡可能地了解他們的家庭情況，從這方面入手來對(duì)他們的過去和未來做出判斷。比如一些孩子可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因而自暴自棄，他們往往不熱衷于學(xué)習(xí)，更想去外面的世界打拼，這時(shí)候教師就必須找到他們產(chǎn)生這一念頭的源頭，通過悉心教導(dǎo)去扶正。教師可以通過多傾聽他們的傾訴，深入了解他們的內(nèi)心，也可以通過詢問他們周圍的人來深入了解。改變其實(shí)并不難，只要是建立在一定的了解之上，就能夠?qū)ΠY下藥。

三 因材施教

孔子的學(xué)生數(shù)量龐大，但他卻能夠讓他們各盡所長(zhǎng)，原因是孔子采用了因材施教的教育方式。教育并不像工業(yè)生產(chǎn)那樣需要生產(chǎn)一模一樣的產(chǎn)品，教師們的工作對(duì)象是有著不同秉性、習(xí)慣、家庭、能力的孩子，想要教好孩子們，就必須要因材施教。農(nóng)村的初中生大多經(jīng)歷了不一樣的教育經(jīng)歷與家庭環(huán)境，因此有著不一樣的個(gè)性和特點(diǎn)，后進(jìn)生們更是如此。教師不能夠要求他們像其他孩子一樣優(yōu)秀，但至少能夠讓他們相對(duì)地優(yōu)秀。比如，某些孩子可能會(huì)因?yàn)樾愿窆缕Ф僬f話，遇到不懂的問題也不愿意開口請(qǐng)教，這時(shí)候，教師應(yīng)該多跟孩子溝通，在他哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候也要給予鼓勵(lì)，讓他逐步敞開心扉。因材施教最大的特點(diǎn)便是保留孩子們好的方面，引導(dǎo)孩子們改正錯(cuò)的方面，而不是將孩子們打造成清一色的教育“犧牲品”。

四 幫助后進(jìn)生建立自信

作為一名教師，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。初中階段的孩子們是相當(dāng)希望得到認(rèn)可的，特別是農(nóng)村孩子，他們大多自卑。比如，有的孩子可能認(rèn)為自己是農(nóng)村孩子，讀書加重了家里的負(fù)擔(dān)，讓他們覺得很愧疚，倘若得不到認(rèn)可，他們更是會(huì)自暴自棄，而后進(jìn)生們更是如此。許多教師因?yàn)橛X得后進(jìn)生無(wú)法教育，往往放棄了他們，但其實(shí)只要教師們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)，愿意給予后進(jìn)生們鼓勵(lì)，便能夠讓他們得到安慰。建立后進(jìn)生們的自信就是給他們改變自己的一個(gè)良好開頭，讓他們從“我不行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小保辛俗銐虻淖孕判?，他們便?huì)更加有動(dòng)力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程需要時(shí)間，因此當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)教師不要公開去批評(píng)他們，挫傷他們的積極性，要及時(shí)幫助他們找到原因，改正錯(cuò)誤，讓他們一步步“站”起來。

五 總結(jié)

轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生的工作是初中教師一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作，必須要分析出后進(jìn)生形成的原因，并且用充滿關(guān)懷、耐心的態(tài)度加以引導(dǎo)。首先，幫助后進(jìn)生們走出因各種原因形成的學(xué)習(xí)和生活的陰影，而后，再幫助后進(jìn)生重新建立起自信，鼓勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中，用知識(shí)改變命運(yùn)。只要教師能夠堅(jiān)持不懈，運(yùn)用正確的方法，一定能夠幫助后進(jìn)生們改變自己，成為一個(gè)陽(yáng)光向上，積極學(xué)習(xí)的孩子。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕