高中生物課堂教學(xué)有效性策略初探

【摘 要】隨著高中生物新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)多了，課堂氣氛也更加活躍了。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性？因此，如何提高教師新課程背景下課堂教學(xué)有效性的意識，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在每位教師面前的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0148-01

一 營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性、個(gè)性和需要，尊重學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)方法，營造和諧、愉悅、民主、安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)展。

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯處熑缒茉诰哂休^高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。在良好的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上及人格、精神方面得到提升和發(fā)展。

二 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生全員參與

在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。在生物教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)必修2《一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，利用學(xué)生已有知識設(shè)置了具有一定難度梯度的問題，把難點(diǎn)分散，逐個(gè)突破。當(dāng)講完一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象后，設(shè)置了以下問題：（1）為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？（引出顯隱性性狀概念）（2）為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？（引出性狀分離概念）（3）F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？（引出規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)）這些問題能夠使學(xué)生更好地理解孟德爾的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)散思維。教師及時(shí)提出問題，喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的結(jié)論。

三 優(yōu)化方法，著力提高課堂效率

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。但是，每種教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，某種教學(xué)方法有效地解決了某些問題，但解決另一問題則無效。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因是怎樣傳遞的，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，必須與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)，以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。

四 多媒體輔助，引發(fā)學(xué)生深度理解

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)帶來了新的生機(jī)，多媒體通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。

例如，利用多媒體課件來模擬細(xì)胞的有絲分裂過程，可以使有絲分裂中細(xì)胞周期的“連續(xù)性”形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加理解細(xì)胞周期的概念。又如，對于細(xì)胞的分化、癌變、衰老這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點(diǎn)都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，而如何在四十分鐘的課堂時(shí)間里讓學(xué)生盡可能多地理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課最有效的教學(xué)方法是播放一段動(dòng)畫，同時(shí)教師在播放動(dòng)畫的過程中再給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。對于細(xì)胞的癌變及如何體現(xiàn)癌細(xì)胞的無限增殖，應(yīng)用動(dòng)態(tài)圖和生活中的典型病例結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中了解生活，從生活中走進(jìn)課堂。

再如，DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制這一節(jié)內(nèi)容，使用多媒體課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動(dòng)畫展示DNA的復(fù)制過程。教師可以一邊提出問題一邊進(jìn)行一步一步的演示，要求學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過程的特點(diǎn)——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)——半保留復(fù)制，使學(xué)生在輕松中深度理解教學(xué)內(nèi)容。

五 智慧評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生求知熱情

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”對一些貌似枯燥的內(nèi)容，可采取評價(jià)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)“群體趣味氛圍”的形成，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，教學(xué)“生物的基本特征”時(shí)，為使學(xué)生真正嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，筆者在提出“什么是生物”這一問題后，不是馬上作講解，而是先指導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試記憶一遍以作好回答的準(zhǔn)備，稍后再說：“下面請一位同學(xué)回答！”頓時(shí)，教室里喧嘩一片，事后，讓其自己復(fù)習(xí)一遍。在正式的回答中，學(xué)生很興奮，也基本正確。這時(shí)筆者就不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)。由于有了這一成功的出乎他們意料的思想基礎(chǔ)，使他們對后面的講解抱有濃厚的興趣。課后反饋的信息是：“生物課真有趣！”

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須牢牢把握好新課程的基本理念，落實(shí)好三個(gè)維度，不斷改革課堂教學(xué)，使全體學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕