語(yǔ)文課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán),因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”,它猶如文章的“鳳頭”,能激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)拓學(xué)生思路,明確學(xué)習(xí)目的,創(chuàng)設(shè)出和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生積極投入到思考、尋求、探索的活動(dòng)中去,為一堂課的成功鋪下基石。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材談?wù)務(wù)Z文課的八種導(dǎo)入方法。
一 音像導(dǎo)入法
根據(jù)課文內(nèi)容或情感需要,配以富有感染力的音樂(lè)、錄像、電視片段,在學(xué)習(xí)課文之前播放,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,產(chǎn)生“先聲奪人”的極好效果,具體有兩種類型。
1.音樂(lè)導(dǎo)入新課
上課鈴響了,教室里響起了委婉凄楚、如泣如訴的樂(lè)曲。學(xué)生靜靜地聽(tīng)著,完全沉浸于這美妙的樂(lè)曲中。此時(shí)此刻,教師用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道:“我們聽(tīng)到的就是享譽(yù)世界的二胡名曲《二泉映月》(板書課題),它是雙目失明的民間藝人阿炳創(chuàng)作的。樂(lè)曲舒緩起伏,恬靜激蕩,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。今天,我們一起到無(wú)錫惠山的‘天下第一泉’,去追尋他艱辛的創(chuàng)作歷程?!泵烂畹囊魳?lè),動(dòng)情的講述,使學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中。
2.圖像導(dǎo)入新課
這里的圖像是指掛圖和錄像。如教學(xué)《在大海中永生》這篇課文前,播放小平同志的骨灰撒向大海的錄像。那悲痛欲絕的人群和那奔騰不息的大海,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,激起感情的火花。
二 懸念導(dǎo)入法
“這是一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚,四周寂靜無(wú)聲。突然,一個(gè)黑影閃進(jìn)一個(gè)陳列著珍貴文物的展館里。他來(lái)到窗下,摸出了小刀,準(zhǔn)備劃破玻璃,進(jìn)去偷珍貴的字畫。可是,刀子一劃玻璃,四周頓時(shí)響起了警報(bào)聲!警察立即趕來(lái),罪犯束手就擒!——哎,這是什么玻璃?它怎么會(huì)報(bào)警?告訴你們,這是一種新型玻璃……”這是于永正老師教學(xué)《新型玻璃》一課的導(dǎo)語(yǔ)。隨著他繪聲繪色的講述,學(xué)生先是緊張,繼而放松,最后又轉(zhuǎn)入驚奇。導(dǎo)語(yǔ)一結(jié)束,教室里就響起了嘩嘩的翻書聲。這便是懸念導(dǎo)入,即教師用富有誘發(fā)性的語(yǔ)言設(shè)疑問(wèn)難,促使學(xué)生的思維積極活動(dòng),激起學(xué)生探究的興趣和求知的欲望。
課文《爭(zhēng)論的故事》也可用這種方式導(dǎo)入。“兄弟倆去打獵,一群大雁從他們頭上飛過(guò)。哥哥說(shuō):‘大雁煮著吃有味?!艿苷f(shuō):‘不,用火烤最好吃?!值軅z你爭(zhēng)我吵,各不相讓。那么,大雁到底是煮著吃了還是用火烤了呢?請(qǐng)看課文《爭(zhēng)論的故事》?!庇纱思ぐl(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文,了解爭(zhēng)論的結(jié)果,為教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了一種良好的心理準(zhǔn)備。
三 解題導(dǎo)入法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課題中關(guān)鍵詞的意義,促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動(dòng),帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文,先板書“陋習(xí)”,再提問(wèn):陋習(xí)是什么意思?(不文明的習(xí)慣和風(fēng)俗)應(yīng)不應(yīng)該破除?(在學(xué)生的齊答聲中板書“破”)那么孫中山破的是什么陋習(xí),又是怎樣破的呢?(板書“孫中山”)由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)尋求答案。
四 由文中人物導(dǎo)入法
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為我們展示了中華民族五千年來(lái)涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)革命偉人、英雄豪杰、科技精英和體育健兒。他們的精神激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力,將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。如《鄭和遠(yuǎn)航》《彭德懷和他的大黑騾子》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》等。這類課文的導(dǎo)入,可通過(guò)簡(jiǎn)介文中人物,讓學(xué)生初步感受他們的崇高與偉大,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的敬佩和熱愛(ài)之情。這樣不但起到了扭轉(zhuǎn)學(xué)生興奮中心的作用,而且為學(xué)習(xí)課文定下了感情的基調(diào)。
五 由文章作者導(dǎo)入法
例如,《只揀兒童多處行》是著名作家冰心的作品,教學(xué)時(shí),可以由她導(dǎo)入課文。如“冰心奶奶,同學(xué)們并不陌生,她是現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家,她的文章追求生活的真和美,貼近兒童生活,深受兒童的喜愛(ài)。今天,我們共同學(xué)習(xí)她的一篇文章”(板書課題)。這樣的導(dǎo)入能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)然,介紹應(yīng)當(dāng)是一般性的,要緊密聯(lián)系課文,適可而止。
同樣可以用這種方法導(dǎo)入的課文還有《黃河的主人》(袁鷹)、《七律·長(zhǎng)征》(毛澤東)、《船長(zhǎng)》(雨果)、《白鷺》(郭沫若)、《灰椋鳥》(徐秀娟)等。
六 故事導(dǎo)入法
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,用故事導(dǎo)入新課,很容易吸引學(xué)生的注意力,激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《哪吒鬧?!酚蒙裨拏髡f(shuō)導(dǎo)入;《林沖棒打洪教頭》用水滸故事導(dǎo)入;《三顧茅廬》由三國(guó)演義的故事導(dǎo)入;《九色鹿》可以用有關(guān)誠(chéng)信的小故事導(dǎo)入。
七 自由導(dǎo)入法
在充分備課的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一些與新課有關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由討論,開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,激起他們的興趣和回憶,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生迫不及待的心情,提高教學(xué)效益?!洞郝?lián)》這篇課文的導(dǎo)入:“新春佳節(jié),萬(wàn)象更新,人人喜笑顏開(kāi),歡天喜地。同學(xué)們說(shuō)說(shuō),人們都用哪些舉動(dòng)來(lái)迎接歡樂(lè)祥和的節(jié)日呢?”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),最后抓住學(xué)生說(shuō)出的寫春聯(lián)、貼春聯(lián)之事,轉(zhuǎn)入課文。“今天,我們就來(lái)了解一些有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。”
八 直接導(dǎo)入法
這是開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ),將所要學(xué)習(xí)的課題一下子出示給學(xué)生,使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的教學(xué),這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,加快教學(xué)節(jié)奏,而且使學(xué)生有一種新鮮感。
當(dāng)然,導(dǎo)入方法還不止上述幾種類型,也可以從其他的角度進(jìn)行歸納。即便是上述幾類,彼此之間也不是完全割裂、毫無(wú)聯(lián)系的,而是交叉兼容、相輔相成的。導(dǎo)入方法要因文而異、因生而異,要自然、妥貼,但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得良好的效果,做到生動(dòng)有趣,引人入勝,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢,為一節(jié)課開(kāi)個(gè)好頭,讓語(yǔ)文課堂更加精彩!
〔責(zé)任編輯:王以富〕