淺談新課程背景下初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

一 形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。在新課改實(shí)踐中，歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種競(jìng)賽形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外，還可以采用游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提升教學(xué)的有效性。

二 因材施教，分層作業(yè)

初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。而新課程改革要求教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語(yǔ)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒(méi)有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒(méi)有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。”在作業(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

三 發(fā)展個(gè)性，開(kāi)放作業(yè)

好的教學(xué)開(kāi)放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。本人曾設(shè)計(jì)了一道關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，要求學(xué)生每人寫一封寄自疆場(chǎng)的家書，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，在戰(zhàn)事告一段落后，他寫了一封信，托人帶給家人，他在信中述說(shuō)了所見(jiàn)到的事物，也寫了一些感想?，F(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官，請(qǐng)你盡量以當(dāng)時(shí)的情境來(lái)寫這封信。”該題要求學(xué)生盡量去理解過(guò)去人們的觀念和思想，馳騁想象，深入其境，這給了學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。

四 關(guān)注熱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)作業(yè)

作為課程資源的社會(huì)熱點(diǎn)是指在社會(huì)生活中引起廣泛關(guān)注并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議，又與課程內(nèi)容相聯(lián)系的問(wèn)題。歷史教師應(yīng)及時(shí)將生活熱點(diǎn)作為教學(xué)資源納入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)歷史課的時(shí)代性、生活性、實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值和吸引力，豐富歷史課堂。比如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的金融危機(jī)，本人設(shè)計(jì)了這樣的探究題：“有人說(shuō)奧巴馬上臺(tái)后遇到了同當(dāng)年羅斯福上臺(tái)時(shí)相似的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？ 有哪些相似的地方？ 就如何擺脫金融危機(jī)，請(qǐng)你為奧巴馬總統(tǒng)提幾條合理化建議。”

此熱點(diǎn)問(wèn)題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、思考?xì)v史及政治的熱點(diǎn)現(xiàn)狀，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)，嘗試思考和解決身邊生活問(wèn)題的能力。

五 回歸生活，實(shí)踐作業(yè)

子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？教育的真正目的在于學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此作業(yè)不應(yīng)該是為了考試而做題，教師通過(guò)個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、回歸生活本身，是教育生活化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”之后，本人給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)： 每個(gè)同學(xué)向自己的爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩做一次家庭調(diào)查，請(qǐng)他們講講“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動(dòng)”時(shí)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，也請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)當(dāng)時(shí)和今天的看法，看看人們對(duì)這些事情的認(rèn)識(shí)有了哪些變化？ 調(diào)查后把學(xué)生分成若干小組，各小組集中對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理，形成書面材料。與人溝通，需要交際能力，形成書面材料，需要語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)展這樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)，既有利于鞏固書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)，更重要的是，改革開(kāi)放的偉大成就在潛移默化中變成了人們的情感體驗(yàn)。

總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕