運(yùn)用合理策略 打造高效課堂

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，以“先學(xué)后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面談幾點(diǎn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略：

一 課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略

課堂是否高效取決于課前預(yù)習(xí)。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地對老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解自己在什么地方存在疑問，以便在合作交流的時(shí)候更有針對性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程。經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和道切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人。

教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中展開討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就能把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化以及趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”；沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

三 設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于批判、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)（3，1）且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=4或2x-6y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。通過合理設(shè)計(jì)疑問，可以促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，要注意使設(shè)計(jì)的問題既達(dá)到激疑目的又具有一定的開放性。如在進(jìn)行“三角概念推廣”教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過生活中的例子，如：1.鐘表上的秒針（當(dāng)時(shí)間過1.5min時(shí)）是按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，轉(zhuǎn)動(dòng)了多大角度？ 2.在運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體一周半動(dòng)作中，運(yùn)動(dòng)員是按什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角度？ 3.當(dāng)自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時(shí)自行車輪子上的某一點(diǎn)轉(zhuǎn)了多大角度？這類問題有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維向著多角度、多方向發(fā)展。

四 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)增效策略

新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面提出了三維教學(xué)目標(biāo)，它們是相互滲透、相互促進(jìn)的。教師只有通過鉆研理解教材，才能掌握教材的編排意圖、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，才能確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。重視課本，在課本教學(xué)上狠下工夫，減少復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

對于課本例題，第一，我們要分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么，哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步學(xué)生容易犯錯(cuò)誤……把課本中的例題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，這必將提高學(xué)生的解題能力；第二，課本上的例題一般只給一種解法，我們可以對課本例題的解法來一個(gè)拓寬，探索其多解性，便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，集中學(xué)生的注意力；第三，變式剖析，研究變題將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在研究變題時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意與主旋律和諧一致、變化有度，防止任意拔高、亂加擴(kuò)充。

五 構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入策略

“親其師而信其道”，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓教師從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中形成新型的師生關(guān)系。

總之，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，提高課堂效率。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕