初中語(yǔ)文“零起點(diǎn)”課堂模式思考

【摘 要】現(xiàn)階段部分農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)興趣喪失，筆者把這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀稱之為“零起點(diǎn)”。通過(guò)把“零起點(diǎn)”學(xué)生狀況與新的教學(xué)模式糅合的嘗試，我覺(jué)得搞好農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式改革要重點(diǎn)把握如下幾點(diǎn)：一是教學(xué)話題興趣化；二是課時(shí)目標(biāo)淺顯化；三是作業(yè)完成小組化。

【關(guān)鍵詞】零起點(diǎn) 課堂模式 教學(xué)話題 課時(shí)目標(biāo) 作業(yè)完成

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0102-01

筆者任教初中語(yǔ)文近二十年，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生狀況有著深入的了解，也不間斷地進(jìn)行著新的教學(xué)模式的嘗試，深深地感受到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的艱辛，有些在名校推行得如火如荼的教學(xué)模式，在農(nóng)村中學(xué)卻舉步維艱。筆者任教的學(xué)校位于城郊接合部，學(xué)生人數(shù)少，基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣缺乏，興趣喪失。部分學(xué)生甚至只有小學(xué)低年級(jí)的水平，練習(xí)難以完成，討論無(wú)法展開，教師們常在推進(jìn)新模式中冷場(chǎng)，只好又回到“灌輸式”的老路上來(lái)。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀稱之為“零起點(diǎn)”。

針對(duì)這種學(xué)生現(xiàn)狀，筆者總結(jié)多年來(lái)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)把“零起點(diǎn)”學(xué)生狀況與新的教學(xué)模式糅合的嘗試，認(rèn)為搞好農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式改革要重點(diǎn)把握如下三點(diǎn)。

一 教學(xué)話題興趣化。

改變語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，結(jié)合文本，讓學(xué)生在探究中自選話題，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言刺激是提高教學(xué)效率的重要手段。首先，語(yǔ)言刺激表現(xiàn)為說(shuō)話方式的改變。教師適當(dāng)?shù)厥褂谩鞍偌抑v壇”式的幽默風(fēng)趣、通俗生動(dòng)、亦莊亦諧的語(yǔ)言，使用學(xué)生平時(shí)常說(shuō)的俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)，會(huì)在一定程度上造成課堂情境與教師語(yǔ)言色彩的強(qiáng)烈反差，從而刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，語(yǔ)言刺激又表現(xiàn)為說(shuō)話聲調(diào)的變化。教師在授課時(shí)，課堂語(yǔ)言的聲調(diào)不宜千篇一律，應(yīng)以抑揚(yáng)頓挫來(lái)挑起學(xué)生的情緒波動(dòng)，有時(shí)說(shuō)話聲音突然增大減小或停頓，會(huì)促使學(xué)生注意的改變，讓他們由走神瞌睡等各種非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂情境中來(lái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以書為本，問(wèn)題設(shè)計(jì)及話題選擇切不可離開課文，當(dāng)然也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和興趣愛(ài)好?？稍陬A(yù)習(xí)練習(xí)中留有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)性，讓各組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容目標(biāo)，并聯(lián)系各組不同的興趣愛(ài)好選擇話題，討論交流，形成書面成果，以便課堂討論。

這樣的課堂形式，活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)自己想說(shuō)的話，想自己想交流的問(wèn)題，因而充分地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二 課時(shí)目標(biāo)淺顯化

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，上課時(shí)目標(biāo)設(shè)定要單一，題目設(shè)置要淺顯，教學(xué)注重基礎(chǔ)?，F(xiàn)以筆者《生命與和平相愛(ài)》這一教學(xué)案例剖析如下：

第一，目標(biāo)設(shè)定。知識(shí)與能力方面：概括戴維的優(yōu)秀才能并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。過(guò)程與方法：分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、尊重生命、善待生命的情感。

以上三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是通過(guò)分析戴維的優(yōu)秀才能及其根源而自然導(dǎo)出。即由戴維的優(yōu)秀才能導(dǎo)出猶太民族的巨大創(chuàng)造力，由戴維及猶太民族對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)和平的期待導(dǎo)出培養(yǎng)孩子熱愛(ài)和平、尊重生命、善待生命的情感目標(biāo)，并在分析人物形象的同時(shí)認(rèn)識(shí)文章逐步深入描寫人物的方法。至此，三維目標(biāo)在本堂課已被整合為一體了。

第二，預(yù)習(xí)設(shè)定。字詞注音、寫作背景描述及作者概況查詢，題目簡(jiǎn)單易于操作。課堂練習(xí)設(shè)置為：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括戴維所具備的才能及其根源，線索單一，并可進(jìn)行發(fā)散思維，便于融入藝術(shù)手法的解讀和學(xué)生情感的培養(yǎng)。

第三，課后練習(xí)設(shè)置。你對(duì)猶太民族有怎樣的了解？對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)一步拓展，相關(guān)資料很好搜集，也使學(xué)生對(duì)猶太民族有更深的了解。

實(shí)踐證明，本堂課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，他們學(xué)會(huì)了通過(guò)查字典、查資料、上網(wǎng)搜索等手段獲取有用的信息。同時(shí)三個(gè)練習(xí)完成的難度小，上課時(shí)有話可說(shuō)，積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

三 作業(yè)完成小組化

針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，我主張有發(fā)必收、有令必行，通過(guò)小組合作、師生督促的方式加以改變。

上一環(huán)節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、注重基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，但作業(yè)拖拉之風(fēng)的改變卻并不能一蹴而就。作業(yè)貴精，與其多而不作，不如精批精練，有發(fā)必收，有令必行，注重落實(shí)。對(duì)待少數(shù)作業(yè)老大難的學(xué)生，除了老師嚴(yán)格要求督促之外，還需充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組互助合作的優(yōu)勢(shì)。一要著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們不斷地對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行檢查督促，提醒其及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。二要充分發(fā)揮優(yōu)生的模范帶頭作用，讓小組其他成員學(xué)先進(jìn)比先進(jìn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓他們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，以期共同提高。三要努力增強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感，引進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)的進(jìn)行作業(yè)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)小組進(jìn)行批評(píng)幫扶。四要建立小組連帶關(guān)系，小組中如有作業(yè)完成較差的學(xué)生，扣小組積分，并按階段根據(jù)積分評(píng)定各組優(yōu)劣，從而培養(yǎng)每位成員對(duì)小組的責(zé)任感和歸屬感。

通過(guò)小組互助合作，我班逐漸形成了學(xué)生自我督促，組員相互督促，組長(zhǎng)制度督促，教師紀(jì)律督促的作業(yè)督促網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地提高了學(xué)生的作業(yè)效率。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需求日益強(qiáng)烈，教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。教學(xué)資源好的學(xué)校固然要先行一步，教學(xué)資源差的學(xué)校也不能無(wú)所作為。我們要牢牢把握教改這一時(shí)代脈搏，緊緊抓住本校的校情班情，積極有創(chuàng)造性的開展課堂模式改革，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展盡心盡力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕