加強(qiáng)口語訓(xùn)練 提高交際能力

【摘 要】語言運(yùn)用是通過長期的訓(xùn)練獲得的，而不是作為知識(shí)教給學(xué)生的。學(xué)生的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0088-01

英語是現(xiàn)代社會(huì)重要的交際工具。隨著人們生活的信息步驟的加快，英語的重要性更加突出。英語已經(jīng)成為生活中各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的交際工具，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中都把英語教育作為提高公民素質(zhì)的重要舉措。為了適應(yīng)這種形勢(shì)，國家教育部先后頒布了《英語教學(xué)大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。兩份綱領(lǐng)性文件對(duì)英語教學(xué)目的提出了新要求。

一 立足課堂，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課堂變成一個(gè)實(shí)際的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生置身于一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言和使用語言。例如，在7B Unit 4 Vocabulary Part A教學(xué)過程中，筆者布置學(xué)生準(zhǔn)備好curtain，microphone，lights這三種物品并制作一個(gè)EXIT的牌子，任命課代表為主持人，讓她策劃一場(chǎng)慈善演出。然后進(jìn)行彩排。上課時(shí)筆者先讓學(xué)生把牌子掛在教室的前門上，用粉筆在教室前面畫了個(gè)半圓，寫上“stage”的字樣；curtain掛在黑板上，lights放在地上，把教室設(shè)計(jì)成課本上的樣子。然后說：“Today we will hold a charity show. Let’s begin”。學(xué)生被賦予了不同的身份（host，singers，fans，businessmen，audience，and so on）。課上學(xué)生以復(fù)習(xí)Reading部分充分鍛煉了口語。在口語交際過程中掌握了curtain，exit，lights，microphone，performers，seats這些生詞。接著筆者又用英語解釋這些詞的意思。整個(gè)課堂完全用英語交流，氣氛輕松而愉快。

二 重視語音，掌握規(guī)律

學(xué)習(xí)語音首先要學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)掌握的好壞決定了語音、語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)中筆者會(huì)抽出一段時(shí)間進(jìn)行字母、音素、單詞的訓(xùn)練。通過字母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音素并掌握好它們之間的聯(lián)系，讓他們自己體會(huì)發(fā)音的規(guī)律，注意發(fā)音的技巧，學(xué)會(huì)連讀、不完全爆破、句子重音和語調(diào)等。這樣，學(xué)生漸漸地就可以說出一口漂亮的英語。

例如，在7A Unit 2 Pronunciation A Asking “Yes/No”questions這個(gè)部分出現(xiàn)的幾個(gè)問句，都是用來尋求幫助的。讓學(xué)生先聽后讀：We often use questions to ask for help. When a question can be answered “Yes”or“No”，our voice rises at the end of the question. Listen to these questions. 學(xué)生聽后就知道應(yīng)該在句尾讀成升調(diào)。接著再要求學(xué)生跟著模仿朗讀，這樣，學(xué)生的語音語調(diào)在訓(xùn)練中變得越來越標(biāo)準(zhǔn)，從而學(xué)習(xí)英語的信心更足了。

三 激發(fā)興趣，積極參與

教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用“Thank you”“Please”“Well done /Never mind”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生受到鼓舞；可以改變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；可以盡量讓學(xué)生多動(dòng)嘴說、多交流。同時(shí)還要聯(lián)系生活實(shí)際，這些做法不僅活躍了課堂，還促使學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說。例如，在教學(xué)“No smoking”單元時(shí)，有這樣一個(gè)討論題：“Is smoking a bad habit？If so，give you reasons and offer some advice on how to stop it”學(xué)生很快從所學(xué)課文中歸納出： Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money；It makes your clothes smelly；You will have yellow fingers and teeth.答案雖然正確，但太沉悶，沒有針對(duì)性，不妨這樣提問：“Which teacher do you know smokes？”再把討論內(nèi)容改為：“How to encourage Mr. X to stop smoking？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來，這樣的提問接近實(shí)際生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四 訓(xùn)練口語，養(yǎng)成習(xí)慣

為了讓學(xué)生掌握各種英語句型，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生不孤立地學(xué)習(xí)單詞，以培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

首先，在練習(xí)句型時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型都必須通過重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等形式練習(xí)，達(dá)到熟練程度的時(shí)候，再進(jìn)行角色對(duì)話。例如，“Good morning，Han mei mei”“How are you？”接著進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，教師先介紹并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

其次，做重復(fù)交流。練完句型后學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，就按照上下文逐漸創(chuàng)造一些交流活動(dòng)。例如，介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go shopping）。請(qǐng)一位同學(xué)扮演售貨員，另一位扮演成顧客：“Can I help you”“How much are…”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去進(jìn)行買賣商品這一活動(dòng)。通過這樣的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生提高口語交際能力。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕