關(guān)于大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)思考

【摘 要】大學(xué)物理對(duì)于理工科學(xué)生來說，其作用是基礎(chǔ)性的，大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的良好開展離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有科學(xué)學(xué)習(xí)才能使大學(xué)物理學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果?；诖?，本文就大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法問題進(jìn)行分析與論述，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)物理學(xué)習(xí)的有效開展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0067-01

一 運(yùn)用科學(xué)方法開展大學(xué)物理學(xué)習(xí)的必要性

大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段具有非常重要的作用。通過學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，不僅能使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及分析問題和解決問題的能力，為今后走向工作崗位奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程由于具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，如果不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來就會(huì)有些吃力。因此，如何運(yùn)用科學(xué)方法開展大學(xué)物理學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前需要解決的重要課題。

二 有助于大學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法介紹

1.科學(xué)運(yùn)用基本模型、矢量，及微元的概念進(jìn)行物理問題的分析

首先，用基本模型的觀念來理解。如力學(xué)中的剛體模型是一個(gè)理想模型，所謂剛體，指的是在力的作用下，形狀和大小都保持不變的物體，也就是受力作用而不變形的物體。理想模型的假定有利于問題的簡化，便于解決主要矛盾，得出主要結(jié)論。

其次，用矢量的觀念來理解。質(zhì)點(diǎn)角動(dòng)量基本定義式為L=r.mv，表達(dá)式中三個(gè)物理量均是矢量，其中r指質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于某固定點(diǎn)的位矢，是質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量，而L是質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于某固定點(diǎn)的角動(dòng)量，用矢量叉乘運(yùn)算法則可知角動(dòng)量大小為r.mv，方向用矢量叉乘的右手螺旋定則判定。用矢量的觀念處理物理問題更具有普遍適用性，但卻較難理解和把握。

最后，用微元的觀念引入剛體角動(dòng)量的概念。剛體定軸角動(dòng)量是組成剛體的每個(gè)質(zhì)元對(duì)固定軸的角動(dòng)量之和。在我們進(jìn)行大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過程中，諸如此類的物理量定義過程還有很多，用類似的方法去處理，就能化繁為簡，提高日常學(xué)習(xí)中分析和解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維方法。

2.針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法

縱觀大學(xué)物理課程體系不難發(fā)現(xiàn)，其主要內(nèi)容集中在力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理這五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了大學(xué)物理知識(shí)的有機(jī)整體。但是，每個(gè)模塊由于其自身的特性，其學(xué)習(xí)規(guī)律也是不同的，因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法。具體說來，可以按照下述方法來開展：

第一，關(guān)于力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中牛頓三定律是整個(gè)力學(xué)體系的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行這一模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住牛頓三定律這一主線，對(duì)其相關(guān)定理予以充分理解，并充分運(yùn)用矢量及微積分的知識(shí)，將牛頓三定律與守恒定律科學(xué)地運(yùn)用到理想模型剛體中去。

第二，關(guān)于熱學(xué)部分的學(xué)習(xí)。熱學(xué)是由熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理這兩部分組成的。這兩個(gè)部分在研究問題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是存在差異的，因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)物理中微觀理論解釋熱運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，用熱力學(xué)中宏觀理論描述系統(tǒng)狀態(tài)變化規(guī)律。這二者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

第三，關(guān)于電磁學(xué)部分的學(xué)習(xí)。主要是進(jìn)行電荷、電場(chǎng)與磁場(chǎng)的基本性質(zhì)、基本規(guī)律及其相互之間聯(lián)系的研究。這一部分的學(xué)習(xí)主要應(yīng)重視對(duì)場(chǎng)和源的分析。

第四，關(guān)于光學(xué)部分的學(xué)習(xí)。針對(duì)光的波粒二象性，我們應(yīng)當(dāng)選擇的學(xué)習(xí)方法是：研究波動(dòng)光學(xué)時(shí)，以光的波動(dòng)性為主線，理解光波的干涉、衍射和偏振等波動(dòng)性質(zhì)；研究量子光學(xué)時(shí)，以光的粒子性為主線，理解光與物質(zhì)之間的相互作用。

第五，關(guān)于近代物理部分的學(xué)習(xí)。這一部分由量子論及相對(duì)論兩部分構(gòu)成，它是人類歷史上認(rèn)識(shí)的一大飛躍。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)以初生嬰兒的眼光去感知這個(gè)世界，用能量不連續(xù)原理、測(cè)不準(zhǔn)原理、物質(zhì)波概念來理解微觀世界的粒子，用相對(duì)論時(shí)空觀來理解慣性系的等價(jià)性、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等高速運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)物理課程的自我探究

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)得到了廣泛普及，在網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)提供有效平臺(tái)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用這一先進(jìn)工具，通過下載視頻教程及在線閱覽大學(xué)物理課程電子書籍等方式和方法豐富自身的物理知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間與空間的限制，極大地拓展了大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的范圍。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還為大學(xué)生開展模擬物理實(shí)驗(yàn)提供了科學(xué)平臺(tái)，在虛擬實(shí)驗(yàn)過程中，大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以課本上所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)原理為依據(jù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，通過不斷的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏罨陨韺?duì)物理知識(shí)及相關(guān)原理的理解與掌握。所以說，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們當(dāng)前進(jìn)行大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無處不在的良師益友，為大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理課程的自我探究創(chuàng)造了良好的條件。

三 結(jié)束語

通過上述兩個(gè)部分的分析與論述，可以看到，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于大學(xué)物理學(xué)習(xí)的有效開展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中注意方法的積累，不斷開闊視野，提升自身的物理綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能使大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕