以交互式教學(xué)模式改革大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

【摘 要】經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中，使用分組活動(dòng)、課堂口頭匯報(bào)、課堂學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、課后作業(yè)等交互式教學(xué)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的英語交際能力和英語語言總體水平都得到提高。

【關(guān)鍵詞】“交互式”教學(xué)模式 分組活動(dòng) 課堂口頭匯報(bào)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0014-02

交互式教學(xué)法最早由Palincsar于1982年提出，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的、以教師為中心的方法。交互式教學(xué)法是以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體；同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、合作的互動(dòng)過程。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，采用交互式課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語運(yùn)用的綜合能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，交互式教學(xué)有多元主動(dòng)性、多元互動(dòng)性和自覺主動(dòng)性的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的協(xié)作精神，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。2010年9月，我們的申請(qǐng)得到了廣西教育廳新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以交互式教學(xué)模式改革獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程教學(xué)”（編號(hào)：2010JGB112）的立項(xiàng)，隨后對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明這種方法相當(dāng)有效。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果總結(jié)分析如下：

一 實(shí)驗(yàn)過程

本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)班級(jí)是廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2010級(jí)的食品、食衛(wèi)，計(jì)算機(jī)軟件（韋俊老師上課），財(cái)務(wù)1班（由財(cái)務(wù)1班和2班學(xué)生構(gòu)成，陳麗群老師授課）；房產(chǎn)、公管（陳麗群老師授課），服裝工程、財(cái)務(wù)2010級(jí)2班（由財(cái)務(wù)3班和4班學(xué)生構(gòu)成，盧淑玲老師授課）。這6個(gè)班的實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)成功的。具體做法如下。

1.分組活動(dòng)（Group work）

交互式教學(xué)模式是否成功的關(guān)鍵在于是否分組。在上述班級(jí)中，我們根據(jù)學(xué)生的自愿原則，把全班都分成若干組，每組6～7人。許多教學(xué)活動(dòng)都以小組為單位展開。比如，對(duì)于課本中每個(gè)要上的單元中的Text A，教師把若干個(gè)段落分給各組，要求各組負(fù)責(zé)解釋自己負(fù)責(zé)的段落或?qū)Χ温溥M(jìn)行提問，或者回答其他組學(xué)生對(duì)此段落的提問。在課堂上，教師要騰出5～10分鐘的時(shí)間給各組學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行討論、商量，各組要推舉1～2名代表匯報(bào)本組的工作，提出問題，回答問題等。然后教師對(duì)此進(jìn)行評(píng)講、糾正、分析、總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一和知識(shí)的接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要及時(shí)地給各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)（一般來說，如果某個(gè)組得A+，那么同組的所有同學(xué)都得A+，以此類推）。在課堂的最后，教師要把分?jǐn)?shù)最高的幾個(gè)組的組名讀出來給予表揚(yáng)，以便達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的。

一般來說這樣的操作，學(xué)生都比較積極參與，課堂氣氛活躍。

以上是學(xué)習(xí)課文時(shí)的操作方法。在課堂上做Text A 后面的練習(xí)題時(shí)也可以這樣操作。這樣做課文練習(xí)，學(xué)生就不覺得枯燥，課堂就活躍得多。

2.課堂口頭匯報(bào)（Duty report）

課堂的口頭匯報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。我們是這樣操作的：每次課的第一節(jié)前約15分鐘，叫上約3名學(xué)生（事先安排好）分別上講臺(tái)來讀一篇英語新聞，然后對(duì)這新聞的背景、詞語、句子等進(jìn)行解釋（用英語，適當(dāng)用漢語）。還要回答同學(xué)們對(duì)此新聞進(jìn)行的提問。這個(gè)新聞可以是報(bào)刊上或網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的英語新聞，也可以使用從漢語翻譯過來的英語新聞。每一個(gè)學(xué)生大約表演5分鐘，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分并記入平時(shí)成績(jī)。每一個(gè)學(xué)生表演完后教師及時(shí)評(píng)講，糾正，總結(jié)。在這幾個(gè)學(xué)生都匯報(bào)完后，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)講，表揚(yáng)其中做得最好的學(xué)生。一學(xué)期下來，基本上每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)匯報(bào)一次。這樣的做法，也使得課堂相當(dāng)活躍。在臺(tái)上學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，臺(tái)下學(xué)生一般都比較注意傾聽，并對(duì)新聞做出思考判斷，或者向各個(gè)匯報(bào)的學(xué)生提出問題。這樣的活動(dòng)使英語學(xué)生與日常生活和國家、國際大事聯(lián)系起來，使學(xué)生感到英語就是關(guān)于身邊的大事小情，而不是遙遠(yuǎn)的東西，是在身邊就有、隨時(shí)可以應(yīng)用的知識(shí)和技能，從而使學(xué)生提高了對(duì)英語重要性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.課堂學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)（Performance）

是否重視學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，是課堂是否活躍，教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素之一。分組活動(dòng)和課堂口頭匯報(bào)只有在有其他學(xué)生參與（個(gè)人表現(xiàn)）的情況下才能做得完美。比如，一個(gè)小組的代表在進(jìn)行匯報(bào)的過程中或匯報(bào)之后，如果有小組外的其他同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論或提問，那么課堂氣氛就活躍得多；課堂口頭匯報(bào)也是一樣，在有其他同學(xué)對(duì)此進(jìn)行評(píng)論和提問的情況下，這種匯報(bào)才變得有意義。教師要注意鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地在課堂中對(duì)小組匯報(bào)或口頭新聞匯報(bào)都進(jìn)行評(píng)論和提問，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)要進(jìn)行打分并記錄下來，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)項(xiàng)目。在下課之前，要將課堂表現(xiàn)最好的幾個(gè)學(xué)生的名字念出來，以資鼓勵(lì)。

4.課后作業(yè)（Homework）

我們給學(xué)生布置的作業(yè)種類有：作文，聽寫，歇后語背誦，回答問題四項(xiàng)。除作文外，聽寫、歇后語背誦和回答問題這三項(xiàng)都有較強(qiáng)的交互性。聽寫，即是叫學(xué)生在課外準(zhǔn)備，在課內(nèi)進(jìn)行聽寫，教師抽查一下，然后叫聽寫做得最好的同學(xué)給全班朗讀自己聽寫的內(nèi)容；歇后語背誦，教師課內(nèi)布置一些英語歇后語讓學(xué)生在課外背誦，下一次上課時(shí)抽查（也可以以學(xué)生自愿的方式背誦），教師對(duì)背誦最好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；回答問題，即教師提出幾個(gè)與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生抄下來回去準(zhǔn)備，下次上課時(shí)提問，要求學(xué)生用英語回答這些問題（也可以以學(xué)生自愿的方式）。教師給予糾正和評(píng)論、總結(jié)。表揚(yáng)回答得最好的學(xué)生。對(duì)于作文，我們也盡量使它具有一定的交互性——即盡量全改（即全體學(xué)生的作文都評(píng)閱）；抽幾個(gè)寫得最好的同學(xué)上講臺(tái)來讀他們的作文，教師給予表揚(yáng)，也給沒有上講臺(tái)讀作文但其作文也寫得較好的學(xué)生給予表揚(yáng)。最后，教師對(duì)作文進(jìn)行一定的評(píng)講和總結(jié)。

無論是作文、聽寫、歇后語背誦或回答問題，教師都要在“課后作業(yè)”這一平時(shí)成績(jī)項(xiàng)目中記錄下相關(guān)學(xué)生的成績(jī)。

二 實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)效果如下：

1.學(xué)生出勤率高

由于課堂趣味性高，課堂活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系好，教師經(jīng)常把學(xué)生的課堂表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)占學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的40%，因此學(xué)生缺課的情況很少發(fā)生。

2.課堂活躍

由于課堂中有小組活動(dòng)、個(gè)人英語新聞匯報(bào)、個(gè)人提問等環(huán)節(jié)，課堂從頭到尾都相當(dāng)有活力，很少出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象。去聽課的督導(dǎo)員也肯定了這樣的教學(xué)方法，認(rèn)為這種交互式的教學(xué)模式可以在學(xué)校內(nèi)推廣。

3.學(xué)生的英語交際能力大為提高，獲獎(jiǎng)較多

全程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的6個(gè)大班的學(xué)生大都對(duì)英語產(chǎn)生了較濃的興趣。他們有許多人參加“外研社杯”英語演講比賽、英語翻譯大賽和英語競(jìng)賽等與英語有關(guān)的活動(dòng)。在英語競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)的有3人（食衛(wèi)班2人，財(cái)務(wù)2班1人），獲得二等獎(jiǎng)的1人（財(cái)務(wù)2班1人），獲得三等獎(jiǎng)的4人（財(cái)務(wù)2班2人，公管1人，服裝1人）。在翻譯大賽中，獲得特等獎(jiǎng)1人次（財(cái)務(wù)2班中的103班1人次），獲得一等獎(jiǎng)的1人（食衛(wèi)班1人），獲得三等獎(jiǎng)的5人（食衛(wèi)班2人，財(cái)務(wù)2班中的104班2人，服裝1人）。在英語話劇比賽中，食衛(wèi)班得了校級(jí)三等獎(jiǎng)。還有不少人獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)，此外，他們還經(jīng)常參加英語角活動(dòng)，平時(shí)在校園里見到外籍教師或外國人，許多人都能夠大膽地用英語與對(duì)方打招呼等等。

4.大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率較高

鹿山學(xué)院作為一個(gè)第三批錄取大學(xué)本科新生的獨(dú)立學(xué)院（三本院校），其學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)來說是比較薄弱的。自從2002年辦學(xué)以來，本院的大學(xué)英語四級(jí)考試過級(jí)率（非英語專業(yè)）還沒有超過10%。到2012年的7月止，本院2010級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四級(jí)考試平均過級(jí)率只有5.84%。而6個(gè)實(shí)驗(yàn)班的過級(jí)率則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超食品、食衛(wèi)過級(jí)率12.5%，計(jì)算機(jī)軟件過級(jí)率10.87%，財(cái)務(wù)1班過級(jí)率12.12%，房產(chǎn)、公管過級(jí)率9.43%，服裝工程過級(jí)率12.12%，財(cái)務(wù)2010級(jí)2班過級(jí)率11.88%。

鹿山學(xué)院2010級(jí)非英語專業(yè)大學(xué)英語四級(jí)考試過級(jí)情況和6個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試過級(jí)情況對(duì)照表（截至20112年7月），見下表。

從以上表格可以看出，6個(gè)實(shí)驗(yàn)班中除房產(chǎn)、公管2010級(jí)的過級(jí)率低于10%以外，其他5個(gè)班的過級(jí)率都超過10%，效果確實(shí)相當(dāng)好。6個(gè)班的過級(jí)率平均起來有11.49%，比起學(xué)院的平均過級(jí)率5.84%，超過了5.65個(gè)百分點(diǎn)。這說明，交互式教學(xué)模式是有效的，實(shí)驗(yàn)是成功的。

三 實(shí)驗(yàn)中的缺失

在實(shí)驗(yàn)開始之前，我們本來打算用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來輔助交互式教學(xué)，但后來沒能做到充分使用網(wǎng)絡(luò)。主要原因是：除計(jì)算機(jī)軟件班外，其他班學(xué)生的電腦數(shù)量較少，許多同學(xué)買不起電腦。學(xué)院的兩間共200座的網(wǎng)絡(luò)教室，經(jīng)常被用來上大學(xué)英語正課用，白天晚上都幾乎排滿。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)進(jìn)去使用網(wǎng)絡(luò)。因此，師生之間、生生之間利用網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)英語的機(jī)會(huì)較少。這在一定程度上影響了學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高。

四 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣

在6個(gè)實(shí)驗(yàn)班中都大膽地使用了分組活動(dòng)、個(gè)人口頭匯報(bào)、個(gè)人課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等交互式教學(xué)方式。效果是明顯的，值得推廣。但要操作好這些方法，必須有很好的威信和號(hào)召力，教師必須有控制學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的能力。這樣才能把這些方法發(fā)揮到極致，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在這次試驗(yàn)中參與上課的三位教師，有兩位做得相對(duì)到位。這從學(xué)生的活躍度、獲獎(jiǎng)數(shù)和過級(jí)率中可以看出差別。因此，選擇身材合適的有操控能力的英語教師擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)，再利用交互式教學(xué)方法，是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

目前，鹿山學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部已經(jīng)決定推廣上述的分組活動(dòng)、個(gè)人口頭匯報(bào)、個(gè)人課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等交互式教學(xué)模式。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕