運用現(xiàn)代教育技術(shù)探求中職生素質(zhì)整合的途徑

【摘 要】針對目前中職生素質(zhì)呈孤散發(fā)展的狀態(tài)，本文以勞動素質(zhì)教育為理念，探究了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促使中職生素質(zhì)成整合型發(fā)展的教育管理途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 中職生素質(zhì) 整合

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0191—01

一 以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，實施課程整合

勞動素質(zhì)教育理念中的課程“整合”，不是指簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相加，也不是指將各種學(xué)科簡單地放在一起學(xué)習(xí)，而是利用多媒體和微機房的優(yōu)勢，以各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和一致性為基點進(jìn)行教材分析和處理，將不同學(xué)科的知識整合在一起，使課程各要素間形成有機聯(lián)系和有機結(jié)構(gòu)，并以能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為基本認(rèn)知工具，在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行個別式和協(xié)作式的自主探究性學(xué)習(xí)。

二 配置管理系統(tǒng)平臺，構(gòu)建有序運行的機制

即先將學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，然后按總服務(wù)器、管理電腦、門禁刷卡設(shè)備、攝像頭、視頻線、硬盤錄像機、網(wǎng)線、局域網(wǎng)的配置方案創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)平臺，聯(lián)合政教人員、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生等多方參與，將學(xué)生信息管理、住宿分配、進(jìn)出記錄、衛(wèi)生紀(jì)律評比等功能全部數(shù)字信息化，并運用序化理論實現(xiàn)對學(xué)生管理過程的時間起止、流向、線路、持續(xù)等的定時管理；對校內(nèi)人、財、物等資源在空間位置、秩序、順序及其連接、結(jié)構(gòu)、層次等的定所管理；對管理活動時空運動中的系列、環(huán)節(jié)、進(jìn)程等的定序管理；對管理流程中所形成的程序性、聯(lián)系性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等秩序狀態(tài)的定規(guī)管理。

三 科學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，正確把握流程管理的本質(zhì)

主要是處理好“教、學(xué)、管”三維之間的序化關(guān)系，建立以人為本，以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為本和管理服務(wù)的理念。按照“消費者需求導(dǎo)向”的思路，對學(xué)生管理的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好政教人員自身的“轉(zhuǎn)軌”與“扳道”工作；同時，運用信息論的觀點處理好管理中靜態(tài)與動態(tài)，剛性與彈性，程序與非程序的科學(xué)關(guān)系，并運用有序運行的機制，使管理過程中的時序、空序、秩序等成為一個具有美感的和諧流程，從而高效地為素質(zhì)教育服務(wù)，達(dá)到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

就政教人員而言，首先，要做好自我管理，要時刻提醒自己長時間直接面對的是學(xué)生。明白政教人員是聯(lián)絡(luò)學(xué)校與學(xué)生之間的感情，解決學(xué)校與學(xué)生之間問題的紐帶，要堅持做學(xué)校的形象人，樂于做學(xué)生的貼心人。具體地講就是要堅持做到“嚴(yán)、勤、細(xì)、愛、活”五字，即嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，勤學(xué)習(xí)、勤勞動、勤動腦，多幫助學(xué)生解決思想問題、生活問題，多找學(xué)生談話，拉家常，自己堅持同時鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍資源多讀多看圣賢著作和健康作品，多瀏覽或?qū)嵉赜卧L歷史古跡與烈士故居等，以營造校內(nèi)積極向上，健康活潑的主體文化氛圍，使學(xué)生接受愛國主義教育，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而學(xué)會分辨，學(xué)會選擇及主動吸收社會積極因素，增強抵抗消極因素的能力，最終既提高了政教人員自身的綜合素質(zhì)，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，要靈活運用序化理論。即政教人員要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際進(jìn)行綜合分析，認(rèn)真處理好流程管理過程中靜態(tài)與動態(tài)、剛性與彈性、程序與非程序的相互轉(zhuǎn)化。例如，在處理剛性與彈性、程序與非程序的關(guān)系上，原則上應(yīng)依“法”行事，依“法”管理，對于學(xué)校制定的、政教處制定的管理規(guī)范不能變更、違反或不執(zhí)行，以形成管理的權(quán)威性。但事實上，常有一些特殊事項超越或沖破了現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)章的條文規(guī)定范圍，而且具有它的合理性與正確性的一面，此時，不能機械地按章辦事，造成“合理不合法不行”的負(fù)效應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)在以不違反制度要求的基本原則下，根據(jù)管理學(xué)的“例外原理”作非程序的方式去運作處理。例如，某生放假回家后因母親病重不能按時返校而須請假，可是因距校較遠(yuǎn)，不能親自到校履行請假手續(xù)，在這種情況下，就需要選擇彈性處理方式，即由該生打電話給班主任說明請假事由，再由班主任寫證明轉(zhuǎn)呈政教處進(jìn)行登記，達(dá)到請假的目的。結(jié)果是學(xué)生既沒有忘記紀(jì)律制度，又能夠顧及親情，從而產(chǎn)生更好的教育效應(yīng)。

四 擬定合理的目標(biāo)導(dǎo)向

以宿舍管理為例，以勞動素質(zhì)教育為理念，運用流程管理理論，在管理電腦中將學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練劃分成三個水平的結(jié)構(gòu)層面：一是基礎(chǔ)性素質(zhì)，包括訓(xùn)練他們起床、折疊鋪被衣物、掛放衣物、毛巾、包類，以及桶、鞋、牙具、餐具、箱等的擺放。其訓(xùn)練目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的起居生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，意志力及認(rèn)真細(xì)致性，以便為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打好一般的能力基礎(chǔ)，為學(xué)生接受終身教育打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是適應(yīng)性素質(zhì)，主要訓(xùn)練學(xué)生在限定時間、空間內(nèi)完成各項規(guī)定要求，如打掃衛(wèi)生與內(nèi)務(wù)整理，要求必須在20分鐘內(nèi)全部完成，其目的是培養(yǎng)他們獨立利用時間、空間資源進(jìn)行實踐的能力，使他們具備較好地處理人際關(guān)系，與人合作共事的競爭能力、較高的適應(yīng)與超越環(huán)境的應(yīng)變能力、具有某一方面興趣愛好與特長的個性能力；三是發(fā)展性素質(zhì)，主要是創(chuàng)造精品、特色寢室，其目的主要是促使學(xué)生更新觀念，開發(fā)他們的創(chuàng)造意識，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育管理的同時，還要注重強化學(xué)生的自我教育，經(jīng)常運用正反兩面教育方法和競爭激勵來引導(dǎo)學(xué)生的自我意識向健康方向發(fā)展，增強他們自尊、自愛、自信、自強的心理品質(zhì)，同時，還要注意隱化、淡化教師的核心地位，逐步退出以“他律”為主的管理方式，將管理權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會自我批評、自我改進(jìn)，從而增強他們的自律能力，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升中職生素質(zhì)向整合型發(fā)展的實效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕