怎樣讓數(shù)學課堂活起來

新的課堂教學改革在全國教育界已經(jīng)全面推開了，掌握切實可行的教學方法并在課堂中不斷實踐和總結經(jīng)驗，才能使課堂活起來。課堂教學改革不是一個新鮮事物，在有些地區(qū)早已實施，不過是程度不同和快與慢的問題。目前來說課堂教學改革不管是什么樣的模式都不能離開“自主、合作、探究”這個學習理念和“先學后教”這個本質，以及預習交流、交流展示、反饋鞏固這個流程。關鍵是如何使用，或是單獨或是綜合運用。因此，筆者認為，要想讓數(shù)學課堂活起來，必須認真落實課堂教學的幾個環(huán)節(jié)。

一 預習環(huán)節(jié)

沒有預習，后面的兩個環(huán)節(jié)就不能進行，堅決不上沒有預習的課。預習過程可根據(jù)上課時間放到課堂上預習，也可放到課后預習。最好是放到課堂上進行，這樣可以保證預習的質量和人人都進行預習，較為簡單的內(nèi)容放到課后預習，對于比較難的內(nèi)容不要怕浪費時間，一定要給學生較為充分的時間思考，哪怕最終做不出來，學生也能了解大致意思，在后面的展示交流部分就有可能解決。

在預習中，首先要寫出預習要求、預習范圍、預習重難點、預習提綱等，要求學生做好預習筆記。預習材料的使用—以課本為主，資料為輔，利用教師發(fā)放的導學案等。學生在預習的過程中可通過自主的初步預習，與同伴交流預習，或合作預習，再加上教師的指導，從而獲得初步知識，甚至對教學的重難點達到適當或完全的突破。預習時可以形成個人問題或組內(nèi)問題。在預習過程中教師對各組的預習情況可隨時進行反饋，及時點評?？蓮那楦袘B(tài)度、知識形成、行為習慣等方面進行點評，讓各組了解自己組的預習情況，糾正學生在做題中的一些錯誤習慣，從而引起各組之間的競爭。

二 展示交流環(huán)節(jié)

可以是組內(nèi)的展示交流，解決或形成本組的問題，也可以是全班范圍內(nèi)進行展示交流。展示交流可以根據(jù)時間情況進行，可以進行全面展示，也可以針對具有普遍性、代表性的問題進行展示或就問題進行展示講解。展示時一定要讓學生先講解問題的思路，再動手解決問題。展示交流時最好是分情況讓不同層次的學生去講，一般盡量讓中下等學生進行講解。教師根據(jù)情況進行精講，在講解時針對全班學生要基本做到“三講、三不講”的原則，即重難點要講，易錯點、易混點要講，易漏點要講；學生自主學習學會的不講，通過合作學習學不會的不講，教師講了也不會的不講，但是針對尖子生要進行輔優(yōu)。在這個過程中可以由教師或學生向各小組分配任務，各小組可以將解決的問題在課前板書到黑板上，這既有利于其他不會的同學提前了解或課后理解記憶，又為上課節(jié)約了時間。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個過程中要盡量發(fā)揮學生的個人能力。為引起學生的重視，在展示交流過程中要合理應用彩色粉筆吸引學生的注意力。

三 反饋鞏固環(huán)節(jié)

在學生展示交流時可邊展示交流邊反饋鞏固，也可展示交流以后統(tǒng)一進行反饋鞏固。采取教師或學生統(tǒng)一進行反饋鞏固，也可以讓學生在下面進行交叉反饋鞏固?？梢允菍W生組內(nèi)的，組與組之間的，也可以是學生之間的。最后，教師根據(jù)學生的反饋鞏固情況進行點評或精講（好的做題方法提出表揚），這時對歸納總結出來的有些知識要做好筆記，這對學生以后的學習大有幫助。例如，在八年級學習正比例函數(shù)進行性質歸納總結時，有兩個學生做了記錄，在以后的幾次解題中都運用到了，還有幾次也是如此，學生因此也敢大膽發(fā)言了，做筆記也就慢慢成習慣了。

四 用好“四寶”

所謂“四寶”，即活頁夾（導學案）、雙色筆、學習筆記和訂錯本。

1.活頁夾（導學案）

導學案是學生學習的載體之一，是學生學習的路線圖和方向，因此教師一定要用好它。不管用多少時間都要將導學案上的問題解決完。筆者目前所用的導學案從本學期開始是全縣教師統(tǒng)一編制的，各位教師也可根據(jù)學生的實際情況，參考一些資料后進行適當?shù)恼{(diào)整，使之更適合自己的學生。使用后再進行修改形成新的導學案，以便于以后再使用。使用導學案時，千萬不能丟了書本，正所謂“書本是學習之主源”，首先要將書本上的問題解決掉。導學案是每周網(wǎng)上集體備課后，任課教師自己再修訂形成的，時間比較緊。導學案都是一頁一頁發(fā)給學生的，因此要求每個學生準備幾個活頁夾將導學案夾好，以備后期使用。在使用導學案的過程中，不要為了完成任務而出現(xiàn)吃“夾生飯”的現(xiàn)象。

2.雙色筆

大家都知道顏色形成的對比容易吸引人的眼球，引起人們的注意。教材上的一些重點的定義定理，不都是用彩色打印的嗎？有時學生訂正錯誤時，師生到黑板上進行展示交流反饋時，都可以采用雙色筆，這樣不容易讓眼睛疲勞。

3.學習筆記

俗話說得好，“再好的記性也抵不過一個爛筆頭”。記學習筆記，一是為了加深學生的記憶，二是為了收集整理一些重要知識，三是以備后期整理章節(jié)知識和復習使用，四是可以檢查學生是否預習了，在一定程度上還可以看出學生學習的情況。筆記在預習、展示交流、反饋鞏固階段都可以記錄，可以是自己歸納總結出來的知識，也可以是別的同學歸納總結的知識點。一定要學生堅持下去并加以保留。通過一些學習和知識的運用讓學生體會到學習筆記的重要性，時間長了學生就會主動記筆記了。

教師還要不定期地進行檢查并給予批注，要提出一些要求。如需要圖文并茂的一定要圖文并茂，需要用幾何語言的就得用幾何語言。例如，三角形中的幾個特殊點在證題過程中的運用，課本中并未講而是在課堂教學中歸納出來的，三角形邊上的中點、三條中線的交點的知識對后期學生做作業(yè)有很大的幫助，這些都要求學生做筆記，包括在七八年級時學的“○+○=○”型的題也是如此，教材中并沒有而是在一些資料中經(jīng)常出現(xiàn)，于是，筆者和學生一起進行了歸納總結并做了筆記，在后期作業(yè)時加以提醒，讓學生感覺到做筆記的重要性。學生整理出來的東西，不僅要寫到筆記本上，更要記到心里。

4.訂錯本

教師批閱完作業(yè)后，要求同學對錯題進行訂正，但由于種種原因，往往是大部分學生沒有訂正，而教師也常常因工作繁忙而忽略了這方面的工作，久而久之就出現(xiàn)了“欠賬”的現(xiàn)象。因此，為了讓學生學得扎實，以及養(yǎng)成良好的行為習慣，筆者要求每名學生準備訂錯本，要求學生將錯題訂正在這個作業(yè)本上，筆者每天批閱，這樣就可以減少翻冊子的麻煩，也會杜絕“欠賬”現(xiàn)象的出現(xiàn)。以前每次批閱完作業(yè)以后都要求學生進行訂正，但只有個別的學生訂正，當問到一些沒有訂正錯題的學生時，往往都是用欺騙的手段來敷衍老師，有時還引起師生關系的不和。要求每名學生都訂正到訂錯本上，這樣每天都能見到訂錯本，時間長了就形成了學生的自覺行為。

在新課程改革的歷程中，只要教師們有心、用心、勤學、勤問、勤練，再多的困難也擋不住前進的腳步，再多的挫折也不能摧毀堅定的信心，只要相信自己，就一定能走出一條適合教師們的課堂教學發(fā)展的光明之路。

〔責任編輯：王以富〕