淺談體育公開課與常態(tài)課教學(xué)

公開課是有組織有計(jì)劃有目的的一種面向特定人群做正式的公開的課程講授活動(dòng)。每次活動(dòng)要求主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加聽課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他教師參加，是教師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有益的研究活動(dòng)。

每門學(xué)科，每位教師每年都要舉行公開課，這在每年的考核中是必需的。但許多教師對公開課的看法不一而足。體育公開課與常態(tài)課的教學(xué)被有些教師視為是不相融的兩種教學(xué)形式，認(rèn)為公開課是給大家看的，沒有實(shí)用意義，而常態(tài)課才是真正的體育課。另一些教師認(rèn)為，公開課來源于常態(tài)課卻又高于常態(tài)課，是常態(tài)課的最高形式，公開課對常態(tài)課有指導(dǎo)意義，而常態(tài)課是公開課的基礎(chǔ)，二者能相互融合。

筆者認(rèn)為，公開課與常態(tài)課可以縮小差距，公開課應(yīng)該向常態(tài)課靠攏，而常態(tài)課則可以向公開課看齊。那么，如何讓體育公開課與常態(tài)課相互融合，甚至合二為一呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來談一下自己的觀點(diǎn)，以期與大家交流。

一 體育課堂中，師生的合作要和諧自然

說到合作，大家立即會想到兩種不同的情形。在公開課上，教師與學(xué)生合作得天衣無縫，而在常態(tài)課上卻很難看到師生合作的景象。筆者在一節(jié)公開課上看到這樣一種師生合作的場景：“同學(xué)們，下面進(jìn)行分組練習(xí)，大家根據(jù)自己的興趣愛好到適合自己的場地去……”同學(xué)們有序地分開并有序地練習(xí)。注意觀察后發(fā)現(xiàn)居然每個(gè)組的人數(shù)都相等，難道純屬巧合，學(xué)生這么配合老師？再看另一堂公開課：“同學(xué)們，下面我們開始學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，哪位同學(xué)給大家演示一下？”一位同學(xué)出來，動(dòng)作嫻熟，博得同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)?？墒?，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也是這么熟練地完成動(dòng)作。這一點(diǎn)也不像新授課，學(xué)生真的能這么快掌握這個(gè)動(dòng)作嗎？而在常態(tài)的體育課上，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師與學(xué)生合作都是要費(fèi)一番周折的，甚至根本就沒有合作的鏡頭。這就是公開課與常態(tài)課的兩極分化現(xiàn)象。一個(gè)“過于好”，另一個(gè)卻“不甚理想”，這兩種情況都是不可取的。體育教師與學(xué)生的合作應(yīng)該是自然的，順理成章的，每一次新的合作都要有一個(gè)學(xué)生適應(yīng)的過程，合作有成功更有失敗，在失敗中才能體現(xiàn)合作成功的價(jià)值所在，事先安排的合作是虛假的沒有實(shí)際意義。而常態(tài)課中的“沒有合作”更是不應(yīng)該出現(xiàn)的，體育課上沒有合作是一種教育的缺失。

二 要安排好場地器材

公開課與常態(tài)課在場地、器材的取舍方面存在很大的差異。公開課上，教師想方設(shè)法地動(dòng)用大量器材。在一節(jié)教學(xué)滾翻技巧公開課上，筆者見到墊子摞在一起約有一人高，另外還有其他器材一大堆，可想而知，光搬運(yùn)的時(shí)間就要花費(fèi)不少。而在常態(tài)體育課上卻又是另一番景象：很少使用體育器材，只是“一個(gè)哨子幾個(gè)球”，甚至不用體育器材的現(xiàn)象也屢屢可見。有的體育課確實(shí)不用到體育器材也無可厚非，但每課體育課都不用體育器材不免有點(diǎn)過分。

這種不合理的現(xiàn)象一定要得到控制才行，但細(xì)細(xì)觀察又會發(fā)現(xiàn)，體育教師又走向了另一個(gè)誤區(qū)。例如，在一節(jié)公開課上，一位教師只拿了幾個(gè)沙包和四塊面板，上面是上課內(nèi)容的圖片。課上得很漂亮，聽課者對其大加贊揚(yáng)，特別是在體育器材方面，教師們一致認(rèn)為在器材上沒有造成浪費(fèi)，便于攜帶，沒有給體育教學(xué)造成負(fù)面影響。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)，教師為了制作這四個(gè)面板是頗費(fèi)工夫的，要取照，要沖印，要制作這一過程不是一時(shí)半會就能完成的，而且價(jià)格也很高昂，上完這節(jié)公開課這四個(gè)面板也就用不到了，造成時(shí)間與金錢的浪費(fèi)。所以，在器材的使用上，要注意器材的實(shí)用性與循環(huán)使用性，規(guī)格檔次不要太高，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果才是最重要的。

三 讓學(xué)生在課上都能學(xué)到各種體育知識和技能

現(xiàn)行的許多體育課上，學(xué)生是學(xué)不到什么知識與技術(shù)的，這話并不是危言聳聽而是一個(gè)不爭的事實(shí)。在常態(tài)課上，由于學(xué)校對體育教學(xué)不重視，教師態(tài)度不端正，對學(xué)生的體育活動(dòng)放任自流，有的學(xué)生在體育課上看書、閑聊。但在公開課上總應(yīng)該有所得吧，其實(shí)也不盡然，大多數(shù)教師的公開課都是表演課，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容早在以前就排練好了，只不過是在公開課上重新表演一下罷了。這兩種情況，學(xué)生學(xué)不到什么就不足為奇了。如果以這樣的公開課方式貫穿整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)中還可能有期末時(shí)的學(xué)生成績嗎？顯然這兩點(diǎn)之間是矛盾的。所以說，無論是常態(tài)課還是公開課，要能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。公開課要做到讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，就要實(shí)實(shí)在在地去教學(xué)生，把學(xué)生作為公開課的主體，而不是讓公開課來展示教師，教師課講得再好，學(xué)生什么都沒有學(xué)到，這節(jié)課失敗無疑。如果在常態(tài)體育教學(xué)中，教師能有這樣的教學(xué)態(tài)度，能有這種敬業(yè)精神，把整個(gè)學(xué)年的常態(tài)體育課都上得那么認(rèn)真，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是輕而易舉的。

四 課堂教學(xué)應(yīng)追求簡單與高效

大家在看公開課的時(shí)候，都有一種緊張的感覺，上課的前前后后都很慎重，看課之后還有一種激烈的評課。特別是授課的教師，在上課時(shí)為了盡可能地表現(xiàn)自己，為了把課上得無一遺漏而忙前忙后，唯恐漏了自己設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)，也唯恐評課的教師看不到自己的長處。有的教師把表面上看似完美的體育課上得不倫不類，從課的開始就上成了課的重點(diǎn)，到課的結(jié)束也不敢懈怠，致使看不到課的重點(diǎn)是什么，目標(biāo)是什么。這樣的教師始終沒有弄明白“面面俱到”的課堂教學(xué)看似完整卻很容易迷失方向。常態(tài)的體育課需要簡單、實(shí)用、高效。課堂組織簡單實(shí)用，內(nèi)容不要過于繁雜；教學(xué)過程需要簡單實(shí)用；教學(xué)方法也要簡單實(shí)用。常態(tài)的教學(xué)需要突出重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)的確立則需要教者從學(xué)生成長的角度深入地理解與把握教材。

五 結(jié)束語

總之，公開課與常態(tài)課都是體育教學(xué)中的一部分，把公開課與常態(tài)課孤立起來看是不符合學(xué)理的。常態(tài)課有它自身的優(yōu)點(diǎn)，教師們要以端正的心態(tài)去接納它，不要僅僅看到它的缺點(diǎn)，還要看到它的優(yōu)點(diǎn)，并且有效地利用公開課的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)常態(tài)課的缺點(diǎn)，用公開課的理念指導(dǎo)常態(tài)課，用常態(tài)課的優(yōu)點(diǎn)作為公開課的基礎(chǔ)，使公開課與常態(tài)課有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把體育教學(xué)搞上去。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕