傳承民族之魂，重塑學生心靈

傳統文化是指一個國家一個民族在其自身歷史的發(fā)展過程中不斷積淀并傳承下來的各種文化因素的有機組合。中國傳統文化，上下五千年，源遠流長而且博大精深。特別是以儒家思想為代表的傳統文化，猶如黃河長江，滋養(yǎng)了我們這一富有東方神秘色彩的華夏民族，并代代傳承，經久不衰，影響了每個炎黃子孫的精神靈魂。把傳統文化運用于當代的語文教學中，不但可以提高學生的語文綜合素質，而且還可以使人向真、向善、向美，從而實現真正意義上的素質教育。

一 傳承經典文化，重塑民族之魂

自“五四”運動以來，在剔除封建糟粕的同時，傳統的經典文化也受到了不同程度沖擊。特別是在“文化大革命”中，“打倒孔家店”等各種運動更是甚囂塵上，使悠久燦爛的傳統文化被損壞，造成了讓人痛心疾首的文化荒漠現象。隨著改革開放的深入，中華民族逐漸找回了自己的精神歸依，真、善、美，智、仁、勇的傳統文化精髓促進了社會的發(fā)展。但在以經濟建設為中心的改革開放中，各種西方文化紛至沓來，精華和糟粕泥沙俱下，沖擊著年輕一代稚嫩的心靈。拋棄傳統、標新立異、崇洋媚外、金錢至上等一系列精神追求正逐漸蒙蔽了他們的雙眼，導致他們的道德滑坡，素質下降。這種中西方文化的交融與碰撞，使體現我們民族之魂的傳統文化的傳承受到了嚴重阻礙。近年來，許多有識之士大聲疾呼，倡導國學，弘揚傳統。20世紀80年代末，一批諾貝爾獎獲得者在巴黎開會，會后的宣言中說：“如果人類要在21世紀生存下去，就必須到2500年前的中國孔子那里去尋找智慧?！币虼?，進行傳統文化的熏陶與教育，已是勢在必行，特別在青少年中進行這一教育教學活動，就不僅僅是一種語文教育了，更是找回我們民族之魂的一條有效途徑。

二 教學經典文化，健全學生人格

中國傳統文化是一種“德性文化”。中國歷史上的許多先賢圣哲，不僅以精美的文學作品影響后人，更以博大的胸懷和高尚的道德情操激勵著一代又一代的華夏兒女。他們的“人法地、地法天、天法道、道法自然”的宇宙觀念，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生命感悟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情結，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷，“寧靜以致遠，淡泊以明志”的修身追求，“修身、齊家、治國、平天下”的人生奮斗目標，“己欲達而達人”的高尚情操等，哪一個不是在為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。所以，在語文教學中加強傳統文化教學的分量，將其蘊涵的民族精神扎根在學生的心靈深處，并以此為契機建構他們的精神家園，讓他們從小在心底書寫出一個堂堂正正，頂天立地的“人”字，自覺抵制形形色色的精神污染，提高學生認識真、善、美，辨別假、惡、丑的能力，從而完成對學生“自強不息，厚德載物”的完美人格的培養(yǎng)和塑造。

三 感知經典文化，提升審美情趣

語文教學是一種感悟生活之美并享受生活之美的教學。而傳統文化的經典詩文不但有語言形式的引人魅力，而且更為我們展示的是一幅幅美麗的生活畫面或蘊涵哲理情思的生活畫面，無不給人以美的享受。

1.在感受傳統文學語言之美中提升學生的母語情結

傳統文化中的先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等無不韻律和諧，氣韻流動，凝練精粹。有節(jié)奏地朗讀詩文，將無聲的文字變成悅耳動聽的有聲語言，與作者的心靈相通，領略漢語的音樂之美，既積淀了傳統文化知識，又提升了學生的審美情趣，一舉兩得。

2.在感受傳統文學意境之美中提升學生的生活感悟

意境是詩詞曲賦等文學作品中所描繪的圖景和所表現的思想感情相融合而成的藝術境界。傳統文學中所展示的煙雨凄迷，斜陽晚樹，秋水長天，小橋流水等迷人意境，讓人撫今追昔，感悲歡離合之情，嘆人生苦短、宇宙洪荒。讓學生享受經典，置身其中，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，或認同、或發(fā)問、或陶醉……使學生在傳統文化的熏陶中，逐漸擺脫思想的浮躁。即使難以達到“采菊東籬下，悠然見南山”的物我兩忘之境界，也會使他們率真的心靈不會迷失追求美好生活的方向，在不知不覺中領略了傳統文化之精髓，提升了審美品位。

3.在觀照傳統文學的內容深蘊中提升學生的生命激情

傳統的經典文學作品里都彰顯著作者對祖國美好山河的謳歌和對生命激情的執(zhí)著?！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的春之醉人，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏之恣肆，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的秋之神韻，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的冬之豐厚；還有那“小橋流水人家”的江南之嬌美，“大漠孤煙直，長河落日圓”的北疆之雄渾；更有那“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟；哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的人生之感慨，“前不見古人，后不見來者”的歷史之追問等。這些無不體現著古人對生活生命的美之追求。讓學生用傳統文化去觀照生活，審視生活，在享受傳統文化的生命意蘊中燃燒生命的激情。這樣，不但提升了學生的審美情趣，也激發(fā)了學生對生命的珍愛和對生活的進取之心。

四 剖析經典文化，提升學生的民族情結

翻開歷史，許多先賢圣哲的文學作品中都激蕩著濃濃的民族情結?？鬃拥摹凹核挥鹗┯谌恕钡娜蕫壑模摹鞍г雇须x騷，孤忠報楚國”的赤誠之心，司馬遷的“剛直不阿，幽愁發(fā)憤”的隱忍之心，杜甫的“滿眼河山，一腔君國”的憂民之心，文天祥的“正氣參天地，丹心照古今”的民族大義，陸游的“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”的愛國之情，龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神等，無不凝聚著華夏民族的精神之魂。在語文教學中，不斷地挖掘和弘揚傳統文化之精髓，使學生的精神世界不斷受到圣哲先賢思想的滋養(yǎng)，在傳統文化中汲取營養(yǎng)，正確定位自己，并引以為豪，從而使他們在接受傳統文化的過程中不斷提高自己的民族意識，增強自身的民族觀念，做一個有傲骨的華夏子孫。

總之，將傳統文化運用于當代的語文教學之中，不但可以提高學生的語文素養(yǎng)，而且更能達到語文教學的育人目的。

〔責任編輯：龐遠燕〕