淺談讓學(xué)生愛上美術(shù)課的方法和策略

【摘 要】美術(shù)課在小學(xué)教育教學(xué)中的作用不僅僅是讓孩子們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用美術(shù)技能，還隱含了更深層次的意義。本文主要從四個(gè)方面來談?wù)撟屝W(xué)生愛上美術(shù)課的方法和策略，以期對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù)課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0117—01

在小學(xué)教育教學(xué)中，讓學(xué)生愛上美術(shù)課及對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)、美術(shù)作品的欣賞等可以萌發(fā)小學(xué)生的審美意識(shí)。從長遠(yuǎn)的角度來看，甚至可以影響到學(xué)生們以后的審美追求。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓孩子們?cè)趦?yōu)美環(huán)境的熏陶下欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

一 創(chuàng)建校園文化環(huán)境

小學(xué)校園文化的環(huán)境塑造需要學(xué)生們來打造，從而形成精神財(cái)富與文化氣息。校園不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場所，還是師生和諧發(fā)展的陣地。學(xué)校要充分利用一切閑置空墻來擺放學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上完成的優(yōu)秀作品，如學(xué)生的國畫、剪紙畫、泥工作品等，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓孩子們也有一定的成就感。在教室的外面還可以懸掛一些名人作品，讓學(xué)生們感受藝術(shù)家的繪畫靈感，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的美術(shù)水平。教師每周定期帶學(xué)生們參觀并給予講解，讓學(xué)生適當(dāng)總結(jié)自身感受，這樣讓學(xué)生們不斷吸收優(yōu)秀作品的美感，同時(shí)開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生置身于濃郁的藝術(shù)氛圍內(nèi)，促使他們愛上美、愛上美術(shù)，最終愛上美術(shù)課，為學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加靈感，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一。

二 讓美術(shù)課學(xué)習(xí)愉快、輕松

小學(xué)的美術(shù)教師要盡量通過自己的語言、儀表、演示、范畫、評(píng)價(jià)，以及輔導(dǎo)等各種活動(dòng)去獲得學(xué)生的尊重、信任，從而讓學(xué)生能夠“信其師，重其道”。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)作為基本的教學(xué)原則，促使學(xué)生能夠持續(xù)地體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，幫助學(xué)生在喜悅當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生愛上美術(shù)課，更加努力地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

例如，“我做的圖書”一課，教師首先可以在學(xué)生面前展示一些優(yōu)秀的圖書并準(zhǔn)備充足的材料，在講臺(tái)上示范做圖書的過程，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并提出示范過程中自己發(fā)現(xiàn)的一些特點(diǎn)或問題等；然后，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備做圖書的材料、講解做圖書的步驟；最后，教師再提出具體的要求，督促學(xué)生完成課堂任務(wù)。在這個(gè)階段里面，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然后針對(duì)需要改進(jìn)的地方委婉地說出自己的建議，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)方向，在愉快輕松的美術(shù)課教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三 通過欣賞圖片拓展學(xué)生的思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上重視開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢于想象、敢于標(biāo)新立異。

例如，“我設(shè)計(jì)的卡通形象”這一課，要求學(xué)生以自己身邊的物品作為想象的源泉，通過變化創(chuàng)作出有趣的人物面部形象。在課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示多種多樣的動(dòng)畫片的卡通形象，讓學(xué)生在欣賞不同的卡通形象造型的同時(shí)，分析卡通形象上畫的是什么，在分析交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步指出基本圖形、食物、動(dòng)物、生活用品都可以畫在臉上，使學(xué)生在欣賞圖片中思維得到拓展，想象力得到開發(fā)，從而設(shè)計(jì)出有趣的卡通形象。

四 在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過程中要善于采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)手段，顧名思義，是指小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，依據(jù)美術(shù)課教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生們可以輕松愉快地領(lǐng)悟到這種教學(xué)指導(dǎo)思想。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，可以利用具有多樣性、靈活性、趣味性的多媒體教學(xué)方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇心非常強(qiáng)，而且也非常好動(dòng)，容易被新鮮的事物影響自己的注意力，因此，小學(xué)美術(shù)課教師要善于通過將游戲融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得開心。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，將美術(shù)教學(xué)與游戲充分結(jié)合起來，對(duì)于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的理想效果。

例如，“我設(shè)計(jì)的未來建筑”一課，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，看看誰設(shè)計(jì)建筑的速度最快、最有新意。首先，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所居住的房屋在過去和現(xiàn)在有什么樣的擺設(shè)；然后，要求學(xué)生想象一下自己設(shè)計(jì)的未來建筑里面可能會(huì)擺設(shè)哪些物品，設(shè)計(jì)的建筑是什么樣的，會(huì)不會(huì)參考別人的建筑樣式；最后，要求學(xué)生將自己想象的未來建筑畫在紙上，看看自己手畫的與自己腦袋里想象的建筑有什么區(qū)別。當(dāng)然，并不是每一名學(xué)生都可以合理運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)很好地表現(xiàn)出自己想象的未來事物，還有很多學(xué)生不能將色彩和圖形很好地結(jié)合在一起。通過比賽的形式，學(xué)生們之間會(huì)形成一種競爭的氛圍，在愛上美術(shù)課的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，承擔(dān)著小學(xué)美術(shù)課教學(xué)重任的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于采取各種方法和策略促使學(xué)生愛上美術(shù)課，幫助他們創(chuàng)造出有價(jià)值的美術(shù)作品，從而大力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能和創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鏗.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的研究與探索[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

[2]胡玲.初探如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（B07）

[3]邵宇新.小學(xué)美術(shù)“開放式課堂教學(xué)模式”的嘗試[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕