淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效果

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確的途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律，以及與人類之間的相互關(guān)系為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣食住行等方方面面，是與人類的日常生活聯(lián)系得最緊密的學(xué)科之一。

一 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破了書本世界和生活世界無關(guān)的現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)所需有機結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二 做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具，最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正因如此，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1.提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先，要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。其次，要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用

第一，全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

第二，運用現(xiàn)代教學(xué)手段讓地理課堂貼近學(xué)生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受來構(gòu)建的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機活力，如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說，與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊遷移過程，解釋構(gòu)成地震的成因和板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三，把課堂還給學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)變成一種自主活動。開展研究型教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動機械地接受知識為積極靈活地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這些做法比教師單純講解的效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師在退居次席的同時又充分發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序高效地進行。學(xué)生主動學(xué)習(xí)富有激情，教學(xué)效果自然會較好。

第四，地理課堂教學(xué)形式多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用知識。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外才是我們最好的課堂。

三 加強科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注意教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，將向經(jīng)驗要效率改為向教育科研要效率，將向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量改為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四 課后及時總結(jié)

教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中打算如何克服在這次課中存在的突出問題……教學(xué)過程中教師會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷調(diào)整、改進，以期下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課程改革的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕