“我”的生活“我”來(lái)寫

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。作文來(lái)源于生活，生活作文是以生活世界為對(duì)象的寫作，因此作文是生活的反映，作文教學(xué)應(yīng)回歸生活，應(yīng)讓學(xué)生在生活中尋找寫作內(nèi)容，提煉寫作素材，感悟生活的豐富多彩，捕捉生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 生活作文 創(chuàng)造生活 美化生活

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0091—01

一 中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.生活缺少積累，描寫空洞無(wú)物

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語(yǔ)道出了積累的重要性。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀從書籍中了解知識(shí)，再者不能深入到生活實(shí)踐中去，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自由活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較少，課外閱讀量不大，作文的材料貧乏，因此，學(xué)生作文缺少積累，缺乏真實(shí)的寫作素材，寫作時(shí)無(wú)話可寫，描寫空洞無(wú)物。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)寫作素材應(yīng)該說(shuō)有感悟，有深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。但其作文語(yǔ)言貧乏，心里縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，落筆時(shí)卻不知用什么語(yǔ)言表達(dá)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要將文章寫好，一定要言之有物，而這個(gè)“物”不是從天上掉下來(lái)的，要靠平時(shí)對(duì)語(yǔ)言、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的積累，所以作文教學(xué)的解決之道是：讓作文教學(xué)走上生活化道路，教會(huì)學(xué)生用心感受生活，在生活中尋找寫作的激情。

2.作文脫離生活，缺少真情實(shí)感

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話……”強(qiáng)調(diào)的是作文要講究“真實(shí)”。但目前中學(xué)生作文時(shí)往往為了迎合命題者的意圖，迎合閱卷者的趣味，就放棄了自我，放棄了對(duì)生命的獨(dú)到體驗(yàn)，放棄了自己的個(gè)體感受，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫出來(lái)的文章常常漏洞百出，笑話連篇，這樣的作文壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生真實(shí)的思想感受和體驗(yàn)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边z憾的是，中學(xué)生作文普遍缺乏真情實(shí)感，動(dòng)不動(dòng)就回到古代，不少學(xué)生寫作文喜歡用手電筒“照”古人，天馬行空，胡編亂造。如以“堅(jiān)強(qiáng)”為題的作文，學(xué)生們有的寫父母雙亡，有的寫自己遭遇車禍殘疾了……這類瞎編造作、浮游無(wú)著的文章是沒(méi)有真情實(shí)感的，作文也就難以打動(dòng)人。

3.寫作欠缺激情，情感缺失嚴(yán)重

由于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教師在寫作訓(xùn)練上也較多地在面對(duì)應(yīng)試，局限于教材上的內(nèi)容，較少地考慮學(xué)生的真實(shí)情感和體驗(yàn)。這樣學(xué)生的作文就缺激情，缺真情，缺流動(dòng)的氣韻。久之，學(xué)生對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，一見到教師布置作文就頭疼，無(wú)從下手，盲目地模仿，寫出的文章內(nèi)容就空洞淺薄。寫同學(xué)、朋友往往是形影不離的好朋友，因鬧矛盾而感情破裂，后來(lái)朋友（同學(xué)）要離開，這才互贈(zèng)禮物，互相道歉，揮淚告別；寫教師都是深夜備課，帶病工作，關(guān)心學(xué)生；寫父母，無(wú)非雨中艱難送傘，夜半背子訪醫(yī)，燈下辛苦洗衣之類；寫玩耍，大多離不開釣魚、烤地瓜……甚至釣魚的過(guò)程也完全相同，實(shí)在讓人說(shuō)不出的無(wú)奈。有的文章結(jié)構(gòu)千篇一律。如寫記物的記敘文的開頭常見：“我珍藏著……每當(dāng)我看到它，……就浮現(xiàn)在我眼前，……就不由得想起……”一旦抒情，則往往抒“大眾”之情。課文、作文選、報(bào)刊、新聞在這方面起著“示范”作用，教材、作文選、報(bào)刊文章等都是很有權(quán)威的，如果學(xué)生不加以吸收改進(jìn)，由閱讀以致模仿，必然會(huì)寫出模式化的文章。

二 中學(xué)作文教學(xué)生活化策略探究

1.讓學(xué)生廣泛閱讀，使之認(rèn)識(shí)生活

杜甫詩(shī)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅也說(shuō)自己的作文“是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的”。這些話都說(shuō)明多讀多看、廣泛閱讀確實(shí)是寫好文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，首先要讓學(xué)生在閱讀中享受讀書的樂(lè)趣，感受其獨(dú)特的魅力，在大聲的誦讀中品味語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，才有激情洋溢筆端?！伴喿x可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料?！币虼?，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過(guò)程的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！苯處熑绱?，學(xué)生何嘗不是如此。因此，學(xué)生的閱讀不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)把閱讀的觸角伸向與學(xué)生生活有關(guān)的各個(gè)方面，社會(huì)生活、校園環(huán)境、廣播電視、日常對(duì)話等到處都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，都可以把他當(dāng)做閱讀的對(duì)象。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，描繪生活

引用羅曼·羅蘭的一句話：“應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，寫作是生活的再現(xiàn)。生活是豐富多彩的，教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活。中學(xué)生的生活方式很多，白天在校學(xué)習(xí)六七個(gè)小時(shí)，這是一天中的黃金時(shí)間，教師組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)是很好的寫作題材，有了五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活，才會(huì)有豐富多彩的學(xué)生作文；學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭，描繪家庭題材的文章很多，學(xué)生一天在家的時(shí)間有十幾個(gè)小時(shí)，放學(xué)后、休息時(shí)間，都常和父母一起參加家務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容；社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。休息時(shí)間，學(xué)生來(lái)到大街小巷上，感受形形式式的生活樂(lè)趣，心中充滿了對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭的熱愛之情，這種學(xué)生自主體驗(yàn)后的練筆效果一定會(huì)很好；美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于中學(xué)生，融進(jìn)了大自然，結(jié)交了大自然這個(gè)好朋友，還愁學(xué)生沒(méi)有寫作的題材嗎？

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的習(xí)作離不開生活，生活同樣需要寫作。作文教學(xué)的方式多種多樣，只有把作文與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫作時(shí)才不會(huì)感到茫然，無(wú)從下手，才會(huì)寫出情真意切的文章，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕