激發(fā)自主學習，提高英語課堂效率

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入及連云港市“六模塊”教學的推進，自主學習作為一種重要的學習方式已被廣泛運用于課堂教學中，尤其是英語課堂教學。因此，在英語課堂教學中，教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會，激發(fā)學生自主學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】自主學習 課堂教學 有效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0090—01

新課程強調(diào)學生應具有適應終生學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度。因此，在英語教學中，教師要運用正確的指導方法，注重培養(yǎng)學生自主學習意識、自主學習方法和自信學習能力，促使學生主動學習，提高課堂效率。

一 培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。研究表明，學習興趣的水平對學習效果有很大的影響。如果學生對所學的知識感興趣，他就會主動深入地學習這方面的知識，因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如果學生對所學的內(nèi)容不感興趣，那么學生只是為了學習而學習，只是形式地去掌握所學的知識。學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求知識。學生一旦有了學習的興趣，就有了學習的動力。在具體的教學中，教師要通過課堂上有意識的引導，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習，提高課堂效率。

二 發(fā)揮學生主體作用

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！苯處熞淖兘虒W觀念，相信學生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。長期的應試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)學生的潛在能力就必須改變原有的學習觀念。首先，要使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白語言作為各類信息的載體充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。也就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。

教育學家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速?！睂嵺`證明，只有在英語課堂教學中激發(fā)學生自主學習，才能更好地獲得語言技能，提高進行語言交流的能力。

三 重視情感投入

建構(gòu)主義主張，學生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學生建構(gòu)知識的支持者。教學中師生之間不僅僅是教與學、授與受的關(guān)系，而且是人與人的關(guān)系。在交往中，教師應有充分的情感投入，對每個學生寄予更高的期望和信賴，關(guān)心愛護學生，營造輕松、愉快、生動活潑、合作競爭的教學環(huán)境。

對學生所進行的學習活動的難度、問題梯度的設計，應符合學生的實際水平，避免設計的教學內(nèi)容難度過大、問題過難而挫傷學生的學習信心，讓學生在課堂活動中體驗勝利，收獲成就感，對于不同水平的學生，可以給予不同程度的學習任務。教師還要學會使用激勵藝術(shù)。教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習。因此，在教學過程中教師對學生的表現(xiàn)要給以肯定與鼓勵，多表揚少批評，以提高學生自主學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

四 充實學生的基礎(chǔ)知識

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學過程中需要頻繁地運用這些活動。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，學生有限的語言量將會在很大程度上阻礙他們的語言學習，最終妨礙語言能力的發(fā)展。我們可以借用張思中外語教學法中的“適當集中”教學法（即語言集中教學，語法集中教學），創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎(chǔ)知識的學習，為學生更高層次的語言學習奠定基礎(chǔ)。

五 注意創(chuàng)設教學情境

建構(gòu)主義學習理論認為，學習活動是在一定的情境即社會文化背景下進行的，應使學習活動在與現(xiàn)實相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實中遇到的問題。所創(chuàng)設的學習環(huán)境的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。情境教學產(chǎn)生作用的機制在于引發(fā)學生的態(tài)度體驗和潛意識的認知與感染，激發(fā)學生自主學習。創(chuàng)設教學情境，實質(zhì)是創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境，激起學生的學習興趣和自主學習的欲望。情境教學使用的語言應貼近學生生活，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。

六 結(jié)束語

英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時要通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學生文化熏陶。從過去幾屆的學生成長過程和目前可見的結(jié)果看，在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于學生的長遠發(fā)展。學生會學的越來越輕松，越來越愉快，真正體現(xiàn)了現(xiàn)行教材“Fun with English”的最終理念。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z教學中，教師要運用正確的指導方法，注重培養(yǎng)學生自主學習意識、自主學習方法和自主學習能力，促使學生自主學習，提高課堂效率。

〔責任編輯：李繼孔〕