點燃心靈的火花 插上想象的翅膀

【摘 要】想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，它可以給人們的思想插上自由翱翔的翅膀，激發(fā)人們大膽探索，鼓勵人們勇于創(chuàng)新。加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文教學(xué)，作為各門學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。我們可利用語文教學(xué)，抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象，甚至可以創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，來促進學(xué)生進行想象。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 想象力 創(chuàng)造性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0067—02

《語文課程標準》指出，要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。何為想象？想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的心理過程。它不僅依賴于過去的感知和記憶表象，同時還需要思維的積極參與。想象為人的智慧插上有力的翅膀，它是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。

在語文學(xué)習活動中，有了想象，學(xué)生就能在腦海里浮現(xiàn)出不在眼前的具體形象；有了想象，學(xué)生就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出前所未見的種種新形象；有了想象，學(xué)生能透過語言文字走進作者創(chuàng)造的瑰麗多彩的意境，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

在語文教材里，課文的作者正是憑借著自己豐富的想象寫就了一篇篇膾炙人口、千古流芳的名篇佳作。想象瑰奇、光怪陸離的神州世界；童趣盎然、引人入勝的童話天地；富含哲理、想象豐富、妙趣橫生的寓言奇葩。如初一年級的教材里就選入了童話《皇帝的新裝》、神話故事《女媧造人》等，在孩子們的面前展開了一個神奇瑰麗，五彩繽紛的想象世界。這些文章看起來與生活關(guān)系不大，但它們通過作者大膽的聯(lián)想和想象，也都間接地反映著社會生活的方方面面。在教學(xué)中，就要求學(xué)生認識、理解課文反映的想象世界，領(lǐng)會文章中的聯(lián)想和想象，激活學(xué)生的想象力，深入理解課文的內(nèi)容和作者的感情。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在語文教學(xué)中是十分重要的。

一 在閱讀教學(xué)中有目的地感知情境，喚起學(xué)生想象力

想象和聯(lián)想不能夠想當然，必須在一定知識表象的基礎(chǔ)上進行。朱熹有一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胱寣W(xué)生有豐富的想象力，千萬不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來源。這“活水”對學(xué)生而言，除了對生活的觀察體會，更多的來源于閱讀。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成“感知——領(lǐng)悟——品味”這一思維過程。把著力點放在創(chuàng)設(shè)畫面，感知情境，體味意境上。把無生命的鉛字變成一幅幅生動優(yōu)美或壯闊豪邁的畫面和栩栩如生的形象。如教《沁園春·雪》時，要求學(xué)生根據(jù)詞中的描繪，通過聯(lián)想和想象，在頭腦中再現(xiàn)出一幅祖國北方冬天的景象，有同學(xué)這樣描繪：祖國的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛；綿延不斷的高山被雪覆蓋著，登高望遠，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞；被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低；等到雪后天晴之時，那火紅的太陽照耀著白雪鋪蓋的大地，陽光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……在閱讀時，通過聯(lián)想和想象，學(xué)生鍛煉了想象能力。

二 利用課文朗讀激發(fā)學(xué)生想象力

《語文課程標準》指出：“誦讀時要讓學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語文的優(yōu)美?！背踔姓Z文課本中所選的多是文質(zhì)兼美的好文章。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，并且感知作者語言文字的豐富表現(xiàn)力。在有感情地朗讀中培養(yǎng)他們的再造想象能力。例如，教余光中的《鄉(xiāng)愁》時，筆者讓學(xué)生邊自由誦讀邊在腦海里想象，讀后說說透過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，自己仿佛看到什么，想到什么。學(xué)生有的說：“由郵票我想到了家信，它寄托著出門在外的游子對母親的思念?！庇械恼f：“船票讓我想到了距離的遙遠，新郎對新娘的眷戀，他手捏船票踏上返鄉(xiāng)途中心情該多喜悅呀！”還有的說：“我仿佛看到詩人站在海邊，他凝視著海峽彼岸——祖國大陸，眼睛里淚光點點。”從學(xué)生的發(fā)言可以看出，他們已經(jīng)進入了情境，在有限的課堂里拓展了無限的想象，在無限的想象中讀出自己的感悟，體會到語文的魅力，同時獲得了初步的情感體驗，提高了審美的情趣。

又如，在學(xué)習朱自清的散文名篇《春》中，通過對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟課文的意境，激發(fā)學(xué)生的想象。如在學(xué)習“春風圖”一段文字時，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來引爆學(xué)生想象的火花：春風“像母親的手撫摸著你”——“撫摸”一詞要重讀，以喚起學(xué)生被母親撫摩時的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的觸覺想象。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”——文中的“氣息”“青草味兒”“花的香”等需要讀重音，以喚起學(xué)生的嗅覺想象?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！薄@里的“清脆”“婉轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“嘹亮”等詞語要讀得清脆響亮，以激發(fā)學(xué)生的聽覺想象。總之，在朗讀這篇課文時，要帶著一種喜春、贊春的心情快速進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，頭腦之中要再現(xiàn)一幅溫暖和煦的春風圖。

三 加強語言表達訓(xùn)練，提高學(xué)生想象力

學(xué)生的想象活動是要在語言的調(diào)節(jié)之下進行的，并且要以語言的方式表達出來。僅有豐富的表象而無豐富的語言就會使學(xué)生的想象永遠停留在直觀、形象的水平上，其想象能力也就缺乏廣闊性、深刻性。事實證明，具有豐富語言能力的學(xué)生，其想象力表達得更為豐富。而語言能力差的學(xué)生，其想象的描述則枯燥貧乏。由此可見，在語文教學(xué)中必須加強學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的想象能力。

1.豐富學(xué)生的語匯，提高學(xué)生的語言表達能力

語言表達離不開語匯。不同的語匯，標志著不同的形象，語匯越多，則能標志的形象也越豐富。學(xué)生要想恰當表達所想象的意境，沒有一定數(shù)量的語匯是不行的。在語文教學(xué)中，一定要切實加強學(xué)生的詞語積累訓(xùn)練，讓學(xué)生的語匯量如滾雪球般增多。在教學(xué)中，可以指定詞語讓學(xué)生造句，以訓(xùn)練學(xué)生正確使用詞語，也可以指定修辭（如比喻、排比、夸張、擬人等）讓學(xué)生造句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會錘煉詞語，增強詞語的表現(xiàn)力。還可以讓學(xué)生將一組詞語連綴起來（這些詞語既可以是一組動詞，也可以是一組形容詞。既可以是一組表色彩的詞，也可以是一組表形狀的詞），訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達的方法。還可以讓學(xué)生仿寫句子，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象能力。通過一系列的訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的語言表達能力。

2.強化學(xué)生的作文訓(xùn)練，提高學(xué)生想象能力

豐富學(xué)生的語匯，目的在于讓學(xué)生利用這些語匯來表達自己的想象，表達自己的思想。因此，僅僅滿足于具有豐富的語匯是遠遠不夠的。而作文訓(xùn)練不僅可以進一步提高語言表達能力，而且還是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效途徑。陶行知先生說過：“給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走?！惫P者想說：給孩子一個想象的余地，讓他們將想象放飛。教學(xué)中，我們可抓住那些寫得簡略，但有著豐富內(nèi)涵的詞、句、段，最大限度地啟迪學(xué)生進行擴展性想象，開發(fā)潛能，以求發(fā)展。例如，在教《皇帝的新裝》時，在賞析完課文的基礎(chǔ)上筆者要求學(xué)生根據(jù)人物性格特點，在原有的情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上展開充分的想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》，學(xué)生對此很感興趣。又如，白居易的《賣炭翁》寫到“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”就結(jié)束了。詩人并沒有寫出賣炭翁在炭被搶走后會如何反應(yīng)。這時可引導(dǎo)學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動進行續(xù)寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡賣炭翁的辛酸、悲苦。當然，作文訓(xùn)練的方式多種多樣，既可以盡情彈奏心靈的旋律，也可以長篇大論；既可以指定材料寫作，也可以寫形式自由的話題作文。

四 豐富學(xué)生的生活閱歷，給學(xué)生插上想象的翅膀

眾所周知，想象是對已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。組成新形象的材料永遠來源于客觀現(xiàn)實。一個盲人永遠不會想象黃山如云似霧、魂牽夢繞的景象，一個聾人永遠不能體會清脆悅耳、余音繞梁的音樂。當我們讀到馬致遠的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬時”，我們頭腦中就會展現(xiàn)出充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”。這是因為，在我們的頭腦中儲存著“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”等記憶表象。讀著馬致遠的詞，借助這些表象的重新組合，自然而然地產(chǎn)生了一種充滿蒼涼氣氛的意境?？梢?，豐富的生活閱歷是提高學(xué)生想象能力的重要因素。要豐富學(xué)生的生活閱歷，就應(yīng)當讓他們觀察自然、接觸社會、體驗生活，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人生百態(tài)、世事變遷。引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，插上想象的翅膀。

總之，語文教學(xué)中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象，不失時機地創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，千方百計地給學(xué)生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

〔責任編輯：陳晨〕