高職院?！半p證書”教育的探索與實踐

【摘 要】高職教育的特點在于培養(yǎng)高技能的應用人才，高職院校實施“雙證書”教育是培養(yǎng)高技能應用型人才的要求，本文從樹立高職院?！半p證書”教育的理念，深入開展高職院校職業(yè)資格證書制度的教育，推進“雙證書”教育的有效運行模式三方面，就“雙證書”教育的實踐過程進行分析與探討，為高職院校培養(yǎng)適合社會需求的高級應用技能人才提供理論依據(jù)。

【關鍵詞】高職院校 “雙證書”教育 高技能應用型人才

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0034—02

我國高等職業(yè)教育是有明確能力要求和具體職業(yè)目標的教育，強調理論和實踐訓練并重，培養(yǎng)具有直接上崗工作能力的學生?！督逃筷P于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型人才”。

近幾年，隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職教育已為社會培養(yǎng)了大批的人才，但是高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質量等方面與社會需求的不匹配情況也不同程度地存在著。因此，高職教育應堅持以就業(yè)為導向，按照社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展對高職高專畢業(yè)生的要求，實行學歷教育與職業(yè)資格教育并行的“雙證書”教育模式，強化技能訓練，使學生在取得學歷證書的同時，取得國家職業(yè)資格證書，成為復合型、實用型、技能型的高職畢業(yè)生。在高職院校中實行“雙證書”教育有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實現(xiàn)學生學習與就業(yè)的“無縫對接”。筆者結合多年的高職院校工作經(jīng)驗，對高職院?！半p證書”教育的探索與實踐，提出了自己的思考或建議。

一 樹立高職院?！半p證書”教育的理念

進入21世紀以來，我國的高職教育領域發(fā)生了深刻的變革，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)教育要服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設，……推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達到80%以上。因此，在高職教育改革中必須牢固樹立；“雙證書”教育的就業(yè)準入制度理念；持相關職業(yè)資格證書上崗的理念；把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位的理念；把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中的理念；把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為其學生畢業(yè)的條件之一等理念。使學生充分認識到近年來高校畢業(yè)生所面臨的結構性就業(yè)難題，轉變就業(yè)觀念，順應時代要求，樹立大眾化就業(yè)觀。高職學生既具有扎實的理論基礎，又掌握一門技術的應用型人才是社會所急需的。在教學中開展技能強化培訓和鑒定工作，使每個即將畢業(yè)的學生在擁有一份學歷證書的同時，掌握與所學專業(yè)相關的崗位技術和技能，擁有一份職業(yè)資格證書，從而增加就業(yè)的籌碼、拓寬就業(yè)的渠道。

二 深入開展高職院校職業(yè)資格證書制度的教育

高職院校要將“雙證書”教育理念作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容，把“雙證書”教育作為高職教育的重要特征，積極引導學生根據(jù)所學專業(yè)特點和擇業(yè)方向，取得相應的職業(yè)資格證書。從新生抓起，針對不同年級的學生，通過專家報告會、學生現(xiàn)身說法、黑板報、廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等學生喜聞樂見的形式，讓學生盡早地認識到職業(yè)資格證書對就業(yè)條件要求的重要性，及時傳達各級政府及職能部門有關高技能人才培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定工作的新政策、新制度、新措施，及時傳遞新開考的職業(yè)工種（項目）信息，供學生有多種選擇的機會。

通過廣泛開展高職職業(yè)資格證書教育，使學生對什么是職業(yè)資格、什么是職業(yè)資格證書、什么是職業(yè)資格證書制度有深刻的認識。廣大學生充分認識到職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求；職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)；職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。要使“職業(yè)資格證書是學識和技能的證明”、“職業(yè)資格證書是打開就業(yè)大門的金鑰匙、就業(yè)的通行證”成為學生學習中相互勉勵的金言玉語。

三 推進“雙證書”教育的有效運行模式

實行“雙證書”制度是深化以就業(yè)為導向、以能力為本位的高職教育的有力措施，對提高畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

1.構建“職業(yè)能力本位”的課程體系

為適應“雙證書”教育的要求，高職教學必須構建“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導向”的課程體系，在以培養(yǎng)技能人才為主的職業(yè)教育課程體系中，知識應打破學科體系，按照職業(yè)進行課程體系改革。

國家職業(yè)資格證書的本質是與職業(yè)崗位的具體要求結合密切，能更直接、更準確地反映特定實際職業(yè)工作的技術標準和操作規(guī)范。推行“雙證書”教育課程體系改革，要充分發(fā)揮職業(yè)院校在實施職業(yè)資格證書制度中的作用，要將職業(yè)資格證書課程納入教學計劃中，將學校教學計劃和國家職業(yè)資格標準有機地結合起來，實現(xiàn)證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱的對接，在培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格證書標準，把職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質，分解落實到具體的課程、實訓項目上，打破傳統(tǒng)的“老三段”教學體系，重新建構能力本位的課程模式，用證書推動培養(yǎng)模式和教學內容的改革，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書。

以園林技術專業(yè)為倒，其課程體系的建立如下：

專業(yè)面向職業(yè)崗位（群） 職業(yè)能力要求（見圖1）

課程開設（見表1）。

圖1 職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求對應圖

2.建立職責遞進、分工明確、實施有效的“雙證書”教育運行體系

“雙證書”教育的順利實施離不開各級、各部門的強有力的保障，為此，高職院校應整合各方資源，加強教學管理。

首先，學校應完善各項規(guī)章制度，建立院系兩級教學管理模式，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置及課程標準等方面要充分發(fā)揮教學系部及專業(yè)教研室的作用。

其次，學校應建立職業(yè)技能鑒定站（所），積極主動聯(lián)系各級人力資源和社會保障部門，以及各行業(yè)（企業(yè)），圍繞就業(yè)準確把握職業(yè)崗位需求，加強學生的職業(yè)技能訓練。

最后，學校應明確各部門的職責。建立職責遞進、分工明確、實施有效的“雙證書”教育運體系。

例如，學院職業(yè)技能鑒定站（職責：配合省、市職業(yè)技能鑒定指導中心，人力資源和社會保障部門或相關行業(yè)，指導各系制定與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書考證計劃；考評員隊伍建設組織考前強化輔導與訓練） 教務處（職責：核定各專業(yè)教學計劃中應覆蓋的職業(yè)資格考證要求；實施“以證代考”制度，推行職業(yè)資格考證成績與專業(yè)課程成績評定相結合的考評辦法） 各系（職責：通過各專業(yè)對應職業(yè)崗位能力的調查研究，將國家職業(yè)標準與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機結合，制定“雙證書”教育實施方案，將職業(yè)資格考證融入專業(yè)教學計劃中） 專業(yè)教研室（職責：組織專業(yè)教師研究相關工種職業(yè)資格考證要求，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學大綱對接，在教學過程中加強對學生進行職業(yè)技能訓練）。

以園藝技術（花卉方向）專業(yè)為例，學生“職業(yè)資格證書”考證實施方案如下：

面向職業(yè)崗位能力（園林植物栽培養(yǎng)護能力、園藝產(chǎn)品營銷能力、園林植物應用的能力、園藝技術綜合實踐能力） 職業(yè)資格證書（花卉園藝師、插花員、綠化工）

教學計劃[證書：花卉園藝師、插花員；發(fā)證部門：省勞動和社會保障廳；考證時間：每年5月、12月）] 考證課程（園藝花卉師考證課程：花卉學、插花藝術、園林工程學、植物組織培養(yǎng)、園林植物病蟲害防治；插花員考證課程：園林美術、插花藝術、花卉學、園林植物貯運與營銷）。

高職教育主張的職業(yè)教育的特點決定了技能培養(yǎng)的重要性，而高職學生要在競爭激烈的就業(yè)市場中找到合適的崗位就必須具有較高的綜合素質。因此，高職教育應打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立“雙證書”的教育理念，深入研究職業(yè)崗位或崗位群的能力和知識，把職業(yè)資格標準引入課程體系，構建以“職業(yè)技能”為主線的全新的人才培養(yǎng)模式，建立有效的“雙證書”教育運行體系，著力培養(yǎng)學生的崗位技能，提高人才培養(yǎng)的合格率，實現(xiàn)服務社會的承諾。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕